浅谈基于主题情境优化小学英语综合教学

摘 要：英语属于语言性学科，需要人与人之间的情感交流，语言交流需要创设特定的教学情境，所以在英语教学过程中，教师应当营造开放和谐的语言交流氛围，能够提高学生的活动热情，使学生在潜移默化中增强英语语言应用水平，提高口语表达能力。本文在此背景下分析探究如何在小学英语教学中采用主题情境教学方法开展综合教学，并提出具体的英语综合教学对策。

关键词：新课程标准;小学英语;综合教学;主题情境;教学优化

一、 引言

教育心理学表明小学生的年龄小，具有较强的好奇心，生动活泼，具有较强的模仿性，学生的注意力时间短暂。再加之语言学习教育枯燥乏味，如果教师一味地采用灌输式教学方式，会导致学生失去学习热情。所以在英语教学过程中采用情境教学方法，能够使学生在形式多变的教学环境中处于活跃兴奋的状态，从而提高学生的学习热情，增强学生的英语学习能力。

二、  创设情景教学的意义

由于当前学生对于英语知识掌握不够系统和成熟，很容易受到其他因素的影响，在学习英语时难以掌握复杂的知识点和英语结构，所以教师要创设科学的教学情景，使学生在环境当中达到心理上的适应，从而掌握一定的英语学习技巧。由于学生在学习过程当中受到汉语的影响，在英语知识理解当中难以有效地掌握英语的发音以及结构方面的知识，所以英语教师在实验教学当中通过创设不同的教学环境，强化学生在环境当中的感悟能力，使学生依靠教师的引导和探究，利用多种多样的学习形式掌握英语的学习内容。教师也要使学生在英语学习当中利用已学到的语言来进行英语教学的拓展，掌握能力探究英语知识在现实情景当中的应用。教师还可以通过模拟真实情景的方式，为学生创造一定的情景，不断强化学生的认知能力和认知规律，使学生在英语的探究和思考当中掌握英语学习的趣味点。由于小学生在小学英语学习阶段，对于英语的看法是非常重要的，所以教师在英语教学当中结合小学生的兴趣爱好和性格特点，开展有针对性的情景教学，强化小学生在英语学习当中的兴趣培养，使小学生在学习当中感受到英语学习的乐趣。

三、  在小学英语综合教学当中运用情景教学策略

（一）结合教材内容，巧妙创设趣味英语教学情境

在英语教学当中，教师要重视课本中的知识拓展和延伸，教师也要在教学中适当地脱离课本教学内容，注重培养学生的创新意识和英语学习思维。教师在脱离课本教学内容的同时，要树立一定的教学目标，以教学目标作为教学的开始，强化学生对于英语知识的掌握能力，使学生能够在情景当中感悟英语知识，了解英语学习的趣味性，从而不断地强化学生的个人学习动力，教师也可以在教育教学当中改变以往的教学模式，以学生为主体开展情景教育，拓展学生的学习能力，并且在情景教育开展的过程当中，根据学生所喜欢的事物进行情景的创设，将生活事例积极地融入情景当中，使学生借助生活事例更好地熟悉英语的知识点，强化学生对于英语知识的理解能力。由于应用教材当中蕴含着较多的西方文化以及生活化的知识点，所以教师通过创设趣味性的教学情景，将文章中的西方文化特点以及与学生生活密切相关的生活化文化相互激發和融合，在实践教学当中，培养学生对于文化知识的理解能力，加深学生的学习影响，对于学生的学习和成长有着积极的帮助作用。例如教师可以在英语教学当中使学生利用英语向大家介绍家庭成员，增强学生的口语交际能力和学习能力。教师要做好教学示范，在引导当中多鼓励学生，使学生做好课前准备工作，根据教师所布置的任务进行相应的准备，从而更好地表现自我，强化自身对于英语知识的探索能力。教师还可以在教学当中，利用幽默风趣的教学语言，引导学生在小组内进行互相交流和探索，有效地提升学生的学习动力，加深学生对于英语知识的学习印象。

（二）利用多媒体技术创设教学情境，增强学生学习兴趣

教师为了更好地增强学生的顾虑，交际能力和英语语感，就要在教育实践当中，给予学生提供良好的语言实践活动，引导学生在情景当中感受英语语言的魅力。由于当前多媒体教学形式是教师所热衷的教学方法，教师通过多媒体来进行教育教学的拓展，增强学生的学习兴趣和学习动力，并且在实践教学当中，利用多媒体技术不断地优化教学策略，增强学生的知识掌握能力和逻辑思维意识。教师要在多媒体教学当中通过录音资料，直观教学器具和广播影视节目来进行教育教学的拓展。教师要在教学当中借助多媒体进行辅助教学，利用形象生动的视频图片以及声音将复杂的英语知识直观地展现在学生的面前，触动学生的感官使学生感受到英语的趣味性。由于多媒体可以将抽象的事物形象地展现到学生的面前，所以教师就可以借助多媒体这一特点，灵活地开展英语教学活动。例如教师在引导学生学习What is the weather like today？这些内容时，教师就可以通过各类天气的词语如windy、rainy等，教师通过将代表天气的词语结合具体的图片引导学生进行观察和学习，从而加深学生的学习印象，使学生更好地理解相关词汇，提升学生对于英语单词的掌握能力。

（三）引导学生进行角色模仿，提高想象能力与语言表达能力

教师可以在情景教学当中适当地拓展教学材料，并且通过学生耳熟能详的童话故事，引导学生借助故事更好地理解英语的知识点，强化学生的英语学习能力，提升学生的英语学习热情。角色模仿是当前教育教学当中常用的教学技巧，教师要站在小学生的角度开展英语教学的角色引导，使小学生在决赛当中能够有所感悟，有所探求，强化小学生的实践探究能力，小学生能够在决策当中逐步地掌握语言表达意识，小学生的学习心态和学习心理会得到相应的提升和拓展，教师也要丰富课堂教学内容，在实践教学当中，使角色教学更加促进学生的英语思维养成。教师也要积极地鼓励学生在学习当中模仿童话故事的对白。例如在Snow White这节童话故事当中教师就可以引导学生通过分角色扮演的形式，有人扮演白雪公主，有人扮演王子和小矮人进行对话，通过英语的对白能够使学生掌握通俗易懂的英语句子，增强学生对于英语语感的培养，强化学生的英语学习动力。教师也要积极地在教育教学当中，引导学生正确发音，并且了解英语语法在句子当中的应用形式，适当地启发学生，使学生具备英语学习的相关素养，不断地完善学生英语学习热情和英语学习动力，教师也要多鼓励学生提升学生的英语学习自信心。

（四）根据人际关系提升学生的情景融入性

教师在课堂教学当中通过设计意境的教学情景，使小学生在情景当中感悟英语学习的技巧，强化学生对于英语知识的学习热情。教师也要根据实际的教学内容，根据人际关系来进行教学情景的创设，使小学生在人际关系的情景当中，能够通过对话和交流强化自身的英语表达能力和逻辑思维意识。教师也要使学生产生心理上的安全感，逐步强化学生的情感投入意识。由于小学生在学习过程当中，与教师的沟通交流频率，会影响到小学生的学习成绩。教师要注重多与学生沟通和交流，增强师生互动和生生互动的教学形式，通过耐心和细心引导学生在情景当中，感受到教师的责任意识，强化学生的学习能力，拉近教师与学生之间的距离，使学生在教师的科学引导下，养成良好的英语学习动力和英语学习热情。教师加强与学生开展心灵上的互动和交流，从而不断培养学生的情感素养，强化学生的学习自信心，提升学生的情景融入性。由于在当前课堂教学当中，教师与学生的关系是一种微妙的人际关系，教师通过营造科学和谐的教学氛围，使学生能够得到心理上的安慰和保障，促使学生在健康的学习氛围当中积极主动地学习和思考。教师也可以通过以饱满的热情投入学习当中，强化学生的学习动力。由于小学生在学习过程当中容易害怕教师，很难根据教师的实际要求来做到自主学习的提升和拓展，所以教师要根据当前教学形式，巧妙地设计教学情景，了解学生的学习心理，根据学生的学习状态对症下药，注重感染学生，提升学生的学习动力，充分地融入学生的群体当中，能够对教育教学有着积极的帮助。教师也要一改以往的教学形式放下严厉的面孔，利用和蔼可亲的教学目光和教学话语，使学生能够感受到教师的责任心和热心，从而更好地引導学生积极地与教师互动和交流，提升学生的学习动力。教师也可以在教学情景当中通过有感情的注入教学内容，提升学生的心灵素养，增强学生的沟通能力和学习意识，教师也要积极主动地激发学生的情感因素，使学生融入活动和学习当中，教师让学生在学习和活动当中获得一定的知识丰富学生的情感体验。教师通过付诸真情感化学生，公平公正地对待每一位学生，提升学生的自信心，构建良好的师生关系。

四、 结束语

创设良好的英语教学情景，能够激发学生的知识探究欲望，增强学生对于语文知识的理解和掌握，学生在知识获取过程中也能够提高思维与认知水平，在师生融洽的交流中更好地体验美感，陶冶学生性情。所以根据上文内容，我们能够总结得出，在英语教学中应当按照核心课程标准要求，遵循时效性原则与主体性原则，结合教材中心合理地编排课程内容。通过巧妙构思创设符合学生认知的教学情景，使学生能够开展角色扮演活动，能够使学生积极主动地思考与探究。

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作者简介：包岐凤，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学。