初中语文教材的写作教学之路

黄佳佳

【摘   要】  随着部编教材的问世，教师的观念要及时更新，才能适应当下的教育。根据部编教材的特点，教师要选择适合学生的学习方法，这样才能有效提升学生语文的综合素养。尤其是在写作教学中，教师应该积极发挥教学智慧，从教材的编写意图深度领悟，然后积极开展随文学习，并且能够采取读写结合的方法来引导习作教学。本文就将针对这个角度展开具体的论述。

【关键词】  随文学习;资源利用;读写结合

部编教材的问世，让初中语文教师有着更多的思考，无论是教学的模式，还是学习的模式，都要更新。习作内容在中考、高考中，均占据重要的位置，部编教材问世后，教师应该怎样进行习作教学，这是初中语文教师关注的焦点。笔者根据部编教材的建议谈几点粗浅看法：

一、认清编排形式的侧重点

部编教材为了丰富语文学习的内容和过程，让学生能够做到有话说，有事写，教材把写作、口语交际和综合性学习编排一起。可是作为一线教师的我们，不知道教什么，如何教，学生也不知道学什么，怎样去学。部编教材每学期写作的训练点有6个，初一的重点是提高基础写作能力，初二侧重的是专项训练，初三是提升学生综合习作的水平，这三个年级的习作方向明确而且内容丰富。如此一来，教师怎样教，该教什么，学生怎么学，思路就很清晰。

二、积极开展随课文学习

语文教师应该拥有驾驭文本的能力，能够对文本进行解读，对教材进行深度的挖掘。每一个训练点，教师都要明白，让学生在这个训练点上能得到什么，这样才能有效提高学生的习作能力。

如七年级的教材《抓住细节》，让学生能够抓住细节就要能够做到三点，即真实、典型、生动。笔者就结合《台阶》这篇文章，解读一些文本的内容，文本写了父亲洗脚的细节：“他的脚板宽大，裂着很多的干沟，沟里嵌着很多的沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去河里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。因为沙子的缘故，父亲要了板刷刷拉刷拉地刷，后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盘泥浆，木盘底上还积了一层沙。”这段内容，通过父亲洗脚的细节，可以看出了父亲是个勤劳能干的人。再如《老王》中老王来送香油和鸡蛋时的细节描写“开门看见老王直僵僵镶嵌在门框里”、“简直像棺材里倒出来的”，这些细节描写，让读者读着可怕，但是也写出了一种真实的感受，让人读着有种终身难忘的印象。学习文本的内容就是提升学生的鉴赏能力，在随文阅读的学习中，提高学生的习作能力，这些都是水到渠成的。因此，教师在读文本的过程中，要能抓住文本的细节，让学生去领悟、去解读人物的内心世界。

三、开发资源，提高课堂的效果

部编教材重视教学资源的开发和利用，教师要充分利用文本的学习，指导学生习作，特别是一些名篇佳作，不论是词汇上，还是结构布局上都是新颖独特的，这些都能有效引领学生的习作。在资源开发和利用上存在着一些潜在的资源，教師在教学的过程中，要能重视生成和预设，聚焦生活，在习作上能够广开源头。

1.实践中写

在预设的导学案中，往往都是教师一边讲着写作的要点，一边让学生动笔去回顾课文阅读中写作的要点，或者让学生能够根据写作的要点，做一些领悟性的活动，例如在《热爱生活、热爱写作》中，作者就列举了一些细微的地方，有力地考验了学生的观察能力，这样教师就能引出话题：“我们的生活看似是重复着，可是每天的生活轨迹是一样的吗？”这个问题的抛出，激发学生的思考，这样学生也会重复想着自己每天的生活，有着雷同，但是不是完全地简单重复，学生的习作思维被点燃，学生就能做到有话可说，他们在动笔之前，进行深度的思考，就能写出自己真实的感受。

2.模仿写作

部编教材的安排有个很大的特点，就是一个单元的内容都是聚焦于一个主题，基本单元的写作主题也是类似的。因此教师在进行本单元的教学之前，要能整合本单元的教学目标，聚焦于本单元的训练点，让学生有效领悟。如教材中安排了《联想和想象》这个内容的训练点，就集中在教材中安排的《天上的街市》和《太阳船》两首诗中的联想和想象的特点，借助这两首诗写作的特点，引导学生展开联想和想象，进行习作练习。

3.点拨写作

部编教材的编写彻底摒弃了面面俱到的局面，而是要求教师能够关注关键处，点到为止。在《思路要清晰》中的写作实践二中，有这样一个主题“这天，我回家晚了”，这是一篇记叙文，提出这样几点要求①回家晚的原因是什么？回家后的情境有事怎么样的？自己的感受又是如何，这些内容都可以写进文章中。②按照时间先后顺序，可以是常见的事情发展的顺序，也可以是倒叙的形式，无论采用哪种形式，我们只要把事情写清楚就可以，注意文章的条理清楚。③在写作中立意不同，写作的重点也完全不相同，强调“最晚回家”原因和结果，这两种写法就会完全不一样，详写略写的侧重点也完全不同。这样的要求提出就能便于学生习作的理解，让学生在习作的过程，就能感觉有话去述说，有情去抒发。

4.选择写作

随文写作的主题没有什么统一要求，在写作的过程，教师不要一刀切，要能根据学生的实际来决定，不要先让学生写完整的文章，可以让学生列提纲、选择素材、专项的话题训练等等让学生选择写作的项目。例如在学习了七年级上册的《雨的四季》的时候，我们便要求学生学习列提纲，如何来写一处风景，即准备用多种感官感受风景的特点，以提纲的形式罗列出来，然后再分别从不同侧面进行描述，这样写作起来，方向明确，思路便清晰多了。

部编教材的问世，让教师的观念更新，学生学习方法改变，这样双管齐下，来提升学生的习作水平。在教学中，教师要能抓住文本的细节，在实践中写，模仿中写，点拨中写，选择性写，多角度练习，这样学生的语文素养就能渐渐提升。

【参考文献】

[1]古晓君.“部编本”初中语文教材写作教学思考与分析[J].教海探航，2018.5.

[2]阎立钦.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.