基于虚拟现实技术的3ds Max课程教学模式探讨

2020-03-16周小平

广西教育学院学报 2020年2期

周小平

（广西现代职业技术学院，广西河池 547099）

近年来，随着社会和经济的发展，学生意识形态发生了很大的改变，教育理念以及教学模式也发生了很大的变化，传统的教学模式已经不再适应社会的发展，3ds Max 课程教学急需改革创新。培养“实用型”的高技能型人才和企业未来的“高级蓝领”是高职院校最大的亮点，因此如何有效的提高学生的职业技能，探索有效的教学模式是一个热点也是一个难点。

3ds Max 课程是建筑装饰和室内设计专业的一门专业必修课，它教学质量的好坏直接影响了学生的实践能力，也在一定程度上影响着学生的就业。对于高职院校来说，当前的教学过程中存在着一些比较突出的问题，教学设备陈旧，学生的基础相对薄弱，自我学习能力和控制力不强，教师缺乏一线的工作经验。因此3ds Max 课程教学模式改革已经迫在眉睫。本文针对高职院校3ds Max 课程教学中存在的主要问题，在全国职业技能大赛的思想指导下，将“项目教学法”、“工作室式教学法”、“互动教学法”等方法有效结合，采取以适应社会发展和促进就业为导向、“教学+研究+实践+竞赛+建设”五位一体的新型教学模式。

一、虚拟现实概述

虚拟现实技术（Virtual Reality）作为21 世纪发展的一项重要技术，是一门涉及计算机、图形图像、模式识别、语音和音响处理、传感与测量、仿真等技术的综合集成技术，其本质是对真实世界或虚拟世界的模拟。虚拟现实技术借助特定的设备，通过视觉、听觉、触觉等器官模拟生成逼真的三维感知，能让体验者如同身历其境。

VR 技术自诞生起就得到了广泛应用，比如一些重大工程项目前期技术成果论证以及演示。同样，它在室内外设计行业、教育等领域也有着广阔的应用前景。通过虚拟现实技术手段可以提升艺术设计效果，能帮助设计人员不断地对自己的设计构思进行改动和验证，将看不见摸不着的设计构思虚拟成可感知的场景，客户通过场景感知设计效果。虚拟现实技术的出现，给设计师们提供了新的创意空间，也给整个艺术领域带来了全新的历史变革和突破。

二、高职院校3ds Max课程教学现状及存在的问题

1.教学模式因循守旧

在大多数高职院校中以教师课堂讲授为主的传统教学模式还普遍存在，这种传统教学模式中，教师讲完一个案例，学生再动手操作，学生处于一种被动状态，学生跟老师之间互动性较差，师生之间缺乏足够的交流。现代社会是属于网络时代，越来越多的学生依赖互联网，花大量的时间在微博、论坛、游戏上，如果老师没有自我更新知识，没有把当前社会、行业的新知识、新技术用于课堂上，上课未能提起学生的学习兴趣，那就容易造成大量的低头族。

2.缺乏有效的培养模式

当前很多高职院校都采用“订单式”培养模式，但是“订单式”培养模式在很大程度上只是一种形式，并未真正的融入学校的日常教学过程中。一方面，企业的目的在于创造利益，由于在“订单式”培养模式下，企业从中获取的利益很小或者没有，从而导致在教学过程中参与度不高。另一方面，由于高职院校跟社会和企业之间缺乏有效沟通和联系，导致供求双方在人才培养和人才使用方面严重脱节的情况，毕业生一旦进入社会就意味着一毕业就失业的尴尬局面。

3.考核方式单一

传统的考核方式由平时成绩和期末成绩所组成，其中平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩包括考勤、平时课堂表现和作业这三部分，期末成绩主要是学生根据老师所给的效果图，通过3d Max 软件做出自己的效果图，然后老师根据效果图给出相应的分数。这种考核方式比较单一，未能体现出学生的创造性。

4.教学设备陈旧，软件版本未能及时更新

由于经费不足或领导的重视不够等各方面因素的影响，高职院校的设备一般都是很多年才能更换，而电脑产品经过七、八年之后，运行会变得缓慢。3ds Max 软件对电脑的硬件设施要求很高，特别是在渲染时，如果电脑的配置过低会需要很长一段时间，更糟糕的情况就是直接死机。由于软件的更新非常快，有的学生自己的电脑配置高，所以学生会安装高版本的软件，但机房由于电脑设备配置过低，只能安装低版本的软件，这就使得学生在课堂上由于版本不同产生不耐烦情绪，打击了学生的学习兴趣。

三、虚拟现实技术下教学模式改革

1.教学目标改革

以社会需求和发展为导向，定位好3d Max课程，培养适应社会发展需要的高级设计人才。高职院校的办学理念是社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，所以我们必须根据社会发展和需求来准确定位3d Max 课程的就业方向和人才培养目标。3d Max 课程具有非常强的实践性，教学应以就业为导向，使学生学到的知识、技能能够真正满足职业岗位的实际需要，而不是一毕业就失业。对于室内设计专业而言，教学的主要内容包括三维模型制作和虚拟现实场景的设计与实现。三维模型制作时应侧重于室内家具、室内环境建模、贴图、渲染等方面；虚拟现实场景的设计与实现主要体现在利用虚拟现实技术将建好的三维模型动态的展现出来，主要包括以下几方面的内容：使用Unity 3D 软件新建工程、创建场景、导入素材、添加调整素材、完成功能、导出apk 文件到三星S6 手机并运行，将三星S6 手机插入三星Gear VR 眼镜中，最终完成apk 文件的运行效果。利用虚拟现实技术将建好的三维模型动态的展现出来是传统的室内设计跟虚拟现实技术下的室内设计最大的不同。

2.教学方法的创新

单一的教学方法已不再适应社会的发展，本文在“全国职业技能大赛”思想的指导下，将“项目教学法”、“工作室式教学法”、“互动教学法”等方法有效结合，采取“教学+研究+实践+竞赛+建设”五位一体的教育模式，力争培养“实践型”和“创新型”的高技能人才。

“职业技能竞赛”是跟据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的竞赛活动。近几年来，全国各职业院校都积极加入到全国职业院校技能大赛中，希望通过比赛来检验学生的学习的情况，同时扩大本校在全国的影响力。在教学过程中，在全国职业院校技能大赛虚拟现实（VR）设计与制作赛项思想的指导下，将与技能竞赛相关的内容融入到教学计划和内容中去，从而实现通过“职业技能竞赛”来促进教学模式的改革与创新、促进教学内容和教学组织形式的创新；促进学生的学习积极性，激励学生，提高学生的解决问题能力以及创新能力，真正做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。

“项目式教学法”通过对实际项目的演练，引导学生进入设计的情景，在项目讲解过程中穿插相关的理论知识，将枯燥无味的理论知识融入项目中，对于基础相对薄弱的高职院校学生来说，通俗易懂，容易接受。“工作室式教学法”是以工作室为空间依托，以学生为主体，在专业教师的主导下以实际设计项目为载体，将教室、课程与设计实践融为一体的教学模式[1]。该模式通过承接和完成社会实际设计项目来实现专业技能与职业素质的真实演练，体现了产、学、研三位一体的有效结合，同时为学生节约了实习的时间，真正做到一毕业就就业的目标。“互动教学法”是指在知识的讲解中穿插一些有趣的游戏，调节学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生动脑去思考和探索。通过在课上开展小组创作赛，让学生抽号组成小组，小组间相互竞争，最后由各组进行客观互评和教师点评这样的活动，来增加学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的团队合作精神[2]。另外，课内还可以通过超星平台作为师生互动平台。

3.培养模式改革

加强校企合作，充分发挥“订单式”培养模式的优势。企业需要人才，而人才需要高校来培养，所以在制定人才培养方案和课程标准时，高职院校应该积极跟企业进行沟通和交流。人才培养方案的制定应由高职院校和用人单位共同商讨制定，通过“订单式”培养实现学校、企业和学生三者之间的共赢。在大学的前两年，由学校老师根据制定的人才培养方案和课程标准按时按质完成相关课程的教学，最后一年，学生到企业进行实习。有效的“订单式”培养模式可以充分利用企业的实训场地、实验设备、兼职教师等多方面资源，使得教学的针对性和目的性更强，真正实现所学即所用。

4.考核方式改革

《3ds Max》这门课程的实践性、操作性非常强，所以该课程考核改革势在必行。基于“项目教学法”、“工作室式教学法”、“互动教学法”等多种教学方法相结合的教学模式的任务考核方式，主要是对学生进行过程考核，该考核以学生的能力为本位，所以，《3ds Max》的课程考核可以分成过程考核、任务设计、学生互评这三部分。其中过程考核最能体现学生的真实情况，占整个考核的60%，任务设计占30%，学生互评占10%。