基于工匠精神培养的混合式教学模式在《电子技术基础》课程中的实践与探索

文/广州市电子信息学校 罗玉红

一、前言

1.“工匠精神”培养的背景

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，是党的十八大以来习总近平关于教育的重要论述的集大成。职业教育领域学习贯彻全国教育大会精神，最重要的是要深入理解把握习近平总书记重要讲话精神，落实立德树人根本任务，把劳模精神和工匠精神融入国家教学标准，渗透到教育教学各个环节，推广工学结合的人才培养模式，提倡德同业异、技能为先，创新课程和教材建设，提升数字化信息化智能化水平。

2.混合式教学模式

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

3.《电子技术基础》教学的现状

《电子技术基础》作为中等职业学校电子电气类专业学生必修的一门重点专业课程，它是这些学生学习后续专业课的基础。它的特点就是理论学习和实践操作有机结合，两者相辅相成，缺一不可。

由于《电子技术基础》课程的重要性，全国很多的中职学校都开设了该课程。但现阶段在实施课程教学过程中普遍存在的问题之一是教师对行业的人才要求认识不清楚。现在行业需要的是操作型人才，是能够将所学的知识进行融会贯通，用于实践，获得产出的“工匠式”人才。而传统教学是将课程内容分为独立的知识点传授给学生；作为学生，也将这些知识点和实操技能作为一个个独立的内容进行掌握，而很少有机会将所有的知识点进行融会贯通，用于实践。电子技术是一门不断发展，与时俱进的学科，如何在日常的课程教学中利用先进的信息技术教学手段，引导学生将不同的知识点进行综合运用，化零星的知识点为综合的知识体系，产出具有实际应用价值的产品，实现工学结合，是我们在教学中亟待解决的问题。

我校学生在完成实验任务后，制作的电路板就会被丢弃，令人觉得没有物尽其用。以上种种，激发了我们教师去思考：能否引导学生利用独立的电路板进行组合设计，去实现新的电路功能，从而促使学生化零星的知识点为完整的知识体系，将 “你做我学”式的学徒式学习转变为积极思考、主动创新的“工匠式”学习。

二、学情分析与教学项目的选择

在本文的实践中，考虑到本课的教学对象是电子与信息技术专业中职二年级学生：他们动手实践能力强，对信息化技术掌握得当；会分析传感器、加法器、七段译码显示电路的工作原理；知道一般组合逻辑电路的设计过程。因此，选择将传感器电路、加法器电路、七段译码器电路进行组合，设计智能停车显示电路这个教学项目。

三、项目实施过程

1.课前探究

课程开展前，在“雨课堂”教学平台发布学习资源及导学指引和问题引领书，学生参照导学指引进行探究学习，利用微课了解智能停车显示电路的工作原理，通过手机连连看小游戏，进一步了解电路结构。

同时通过回答移动学习平台上的问题引领书中的问题：巩固复习传感器、加法器、七段译码显示电路的结构和工作原理以及组合电路中信息的提取、处理和显示过程。在教师提供的脚手架下，理清连线思路，反馈自学情况。教师通过“雨课堂”教学平台统计的学生答题情况数据整理教学思路，形成教学的重点和难点。

2.课中提升

进入课堂教学时，笔者结合学生问题引领的答题情况按照“析”(难点解析)——“练”(应用训练)——“评”(验收评价)——“拓”(拓展提升)4 步法进行精准教学。

(1)难点解析

经收集和分析学生在雨课堂移动学习平台上的答题情况，为学生讲解集中出现的问题，重点讲解各独立电路中信息的提取、处理和显示过程，引领学生形成组合逻辑电路设计的思路。

其次利用我校自行汉化的网络版Circuitjs电子电路仿真实验平台演示讲解数据采集、累加、显示过程及相应的连线要点，理解组合电路的工作原理。然后让学生自主进行电路仿真验证，形成将独立电路板进行连线的方案

至此，学生已经基本掌握了智能停车显示电路组合设计的原理，基本形成了连线的方案，实现了难点的突破。

(2)技能实训

技能实训是整个项目教学的重点，教师引导工作小组对照Circuitjs上的仿真电路连线情况，根据之前整理的设计思路完成对三块独立电路板的连线任务，同时引导学生注意观察七段译码显示电路的LED输出情况对连线情况做出调整。电路搭建的实践训练阶段，如果学生在电路板跳线连接过程中思路不清晰的，引导他们对照Circuitjs上的仿真电路，确保操作正确性和规范性。

这样既满足了学生个性化学习需求，也能将教师从重复的操作演示中解放出来，提供针对性的辅导。而在指导监督学生实验的过程中，教师也将利用手机同屏功能，展示较为规范的操作，同时讲解易错点，既能够帮助学生之间相互借鉴学习，记录下的视频也能够作为今后学习的指导材料反复学习观看。

(3)验收评价

各小组完成工作后，将通过组间交叉互评完成电路检测，根据雨课堂平台上发布的检测要求，逐项进行测试验收，包括小车驶入停车位，指示灯颜色的变化、剩余停车位数目与LED显示数目是否一致等，同时记录检测数据，实时生成检测结果。检测完成后，所有学生结合作品外观与检测数据，在移动学习平台上投票选出本项目的最佳作品，进行表扬鼓励。

课后，邀请企业专家观看教学视频片段以及作品照片，进行点评指导，要求各个小组根据工作过程实际情况、验收成果以及专家指导意见，对本次课程内容进行总结反思，整理成文字上传至学习平台，建立知识库，指导今后学习。

(4)拓展提升

为了实现教学内容与生活实际的紧密结合，课后，将发布拓展任务——利用Protel技术进一步完善电路，利用Arduino图形化编程实现手机实时查询。学生通过微课资源自主完成改造步骤学习，完成电路改造，进行能力拓展。

四、项目实施效果

从项目实施效果上看，通过信息化课堂教学，学生搭建的电路检测合格率可达到百分之百；从学生课堂参与度上看，信息化教学形式多样，内容直观，易于激发学生学习兴趣，学生的课堂参与度较传统教学有明显提高。

五、项目特色

本教学设计把工匠精神渗透到教育教学各个环节，内化学生善于观察、勤于思考、独立分析、反复磨砺的工匠精神。在教学资源选择方面，充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。