信息化背景下的中职会计教学策略初探

2020-03-15乐昌市中等职业技术学校朱林发

广东教育 2020年5期

文/乐昌市中等职业技术学校朱林发

前言

中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，在为企业升级和经济发展培养人才方面，扮演不可或缺的角色。随着信息化社会和教育体系改革的深入，中职会计教育从教学模式到教学手段都发生了较大变化，但由于实践经验较少，教师在实际教学中不可避免地出现了一些问题，一定程度上影响了教学效果。为此，本文联系信息化背景下中职会计知识的更新和实际教学中存在的问题，来探讨信息化背景下的中职会计教学的新策略。

一、信息化背景下中职会计知识的更新

(一)理论知识更新更快

会计信息化与以往的会计电算化的教学方式不同，首先，在原来的会计理论上出现很多新的内容，特别是会计假设会在原有基础上重新确定。其次，会计信息化能让会计职能实现不断强化。就以往来说，会计职能主要体现在监督企业业务发展和反映企业经济现状，为企业决策者提供数据信息，使其便于决策。但进入会计信息化后，多数工作由计算机完成，会计人员只需要进行数据录入等工作，如此一来，通过智能化的方式代替人脑计算、分析，使得数据更加可靠，其职能得到不断强化。最后，会计信息化背景下的会计报告也出现了很大的改变，主要表现在形式和内容上，可以快速地形成一份会计报告，不再受时间限制，同时还有多种灵活的报告形式供会计人员进行选择，从而满足决策者多元化的需求。

(二)实践指导性更强

会计信息化对中职会计教学实践产生的指导更加明显，让会计核算拥有了更多样化的方法，特别是借助计算机让原本繁杂的核算过程更加简化，使得会计核算的准确率和效率得到了明显的提高。除此之外，在信息处理方面也越来越简单，只需要通过信息录入就可以高效地完成工作，使得会计管理方式有了很大的改变。

二、当前中职会计信息化教学存在的问题

信息化时代背景下，中职会计信息化需要各种信息化设备软件的支持，才能开展教学。但就目前的实际现状来看信息化手段较为匮乏。首先，教师对于信息化的理解较为简单，仅仅认为利用多媒体教学就能完成信息化教学，但这种方式早在几年前就已实现，与目前的会计信息化教学有着很大差别；其次，由于学校经费或其他因素的影响，导致学校硬件设备不足，使得教学质量无法保证；最后是教学手段尚不够丰富，会计专业是一门理论与实践都十分重要的学科，但现在的中职信息化教学理论与实践的结合尚不够紧密，信息化课堂上的教学内容与企业的实际工作存在一定的差距，虽然有对学生实践能力的教学，但由于教学时间和方式的限制指导的系统性不足，不利于“应用型”人才培养目标的实现。

三、信息化背景下中职会计教学策略探讨

(一)更新传统观念，正确认识信息化教学

时代要求中职教育工作者跟上社会快速前进的步伐，充分理解当今信息化时代的概念，真正落实中职教育教学改革的相关政策。

会计信息化在现代领域中是一个重要的发展方向，主要是指将会计信息看成一种重要的会计信任资源，以现代通讯技术以及计算机网络技术为工具，针对会计信息开展存储、处理、计算、整理、收集等工作，在此基础上为企业生产经营活动提供各种参考依据。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识信息化教学模式的特点，才能更好地把握信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。

传统会计行业在时代发展的洪流中已经不再具有优势，管理会计、财务动态管理才是目前最需要的会计工作需求。因此，这就需要中职会计教师在课堂教学中融合现代企业经营状况与会计学科特点，充分利用信息化教学手段，传授给学生最新的会计实践成果，为学生提供充分学习的平台，这样才能使学生与时代接轨，学有所成，真正成为社会所需要的人才。

(二)整合教学资源，构建信息化教学系统

教育在于资源的整合和利用及科学的教育手段，才能实现人才的培养目标。信息化社会下，教学资源较为丰富，教师作为课堂教学的引导者，必须担起资源整合的重任，在课堂中，尽量利用现代化资源进行教学，使学生获得丰富的教学知识。教师还要积极引导学生学习资源整理的能力，促进学生进行主动学习，这对学生的终身发展有着非常重要的作用。教师还应将教学信息库与学校图书馆的网络进行有效连接，为学生提供更加广阔的学习空间。

中等职业学校应充分发挥现有信息化设备的优势，构建教育云平台，促进教学应用平台、教学资源应用平台、移动考试平台、网络课程等教学管理平台支撑之间的互动。尝试将信息技术融入教学过程，形成“学生借助智能学习平板电脑接收，教师借助智能触摸一体机和平板电脑提供云服务教学和云平台教学”的一站式教学网络环境。

例如，在计算机网络的帮助下，教师可以在课堂教学中创建一个虚拟的会计实践平台。学生在实际工作中，可以根据自己的兴趣和需要，在系统中扮演各种角色，模拟外出工作，与人打交道，完成所有与会计相关的经济业务。在实践中学习各种会计专业技能。同时还可以提高学生的沟通能力和团队合作能力，从而达到有效提高学生综合能力和素质的目的。

(三)利用信息技术，加强信息化教学互动

传统的中职学校会计教学，是“填鸭式”的教学，课堂气氛沉闷，学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥。互动作为教学方法改革的核心，也是课堂教学活动的核心，它不仅决定着教育的效果，而且反映着教师的教学思想和教学观念。在现代信息化环境下，教师应扭转单一传统教学方法的教学局面，通过课前、课中、课后三个环节有效运行课堂互动系统。

首先，课前预习课文。教师应将课程的教学大纲和视频发给学生。学生在平台上查看教案，并结合学习任务观看课程视频。教师通过信息技术监控学生的预习效果。其次，在课堂教学中，教师应将整个教学过程分为三个部分。第一段是课堂的教学部分。教师应根据教学实际情况随时发送教学资源，并对学生的学习情况进行监控。第二段是课堂讨论会，教师可以在会上集思广益、投票和讨论。第三段是课堂检查。教师根据教学情况安排课堂练习,主要是学生回答问题并提交。最后，在课后复习中，教师可以安排考试和作业，检查和观察学生的学习状况，然后调整教学进度和教学内容。

如笔者在进行《支票的填制》教学时执行以下教学过程：课前，把授课内容制作成微视频发给学生观看，并给出具体的预习任务：“2018年3月1日广东南方股份有限公司开出1000元的现金支票一张，从银行提取现金以备零用，请填写现金支票。”学生先后以出纳、财务经理、总经理的身份完成任务。课堂上，笔者展示学生在预习时填错的有代表性的若干支票，发动学生当堂展开讨论交流，找出出错原因并纠正错误。系统会根据学生批改的错误支票，统计正确率。笔者在查看系统统计结果后，及时做出课堂小结，并鼓励学生，以增强学生的学习动力。为了进一步巩固教学效果，笔者安排了两天后《支票的填制》的考试任务，促使学生主动复习从而掌握所学的知识。

(四)调整教学结构，化理论知识为实践能力

学习在于运用，将理论知识转化为实践能力，才能达到教和学的真正目的。从目前人才市场来看，技能型技术人才尤其紧缺。中职学校作为人才培养的重要基地之一，需要根据社会发展和企业需求来选择办学方向，调整教育教学结构。

首先，校方要加大会计信息化设备的投入，为学生的实践活动提供平台。其次，在教学中老师借助实践课程，将学生分成特定的小组，并利用信息化资源等多种渠道寻找企业案例，分配到各个小组中，使学生协同合作完成会计工作；如笔者在上实践课《支票的填制》时，课前将总任务“填制现金支票和办理支票结算业务”分解成三个子任务:填制手工支票、填制电子支票、支票结算。借助网络平台，笔者把这三个子任务分别分配给全班三个学习小组。学习小组内的成员可以利用QQ或微信在组内开展学习探讨活动，再在实践课上通过分工协作完成任务。第三，校方加强与现代化审计公司、会计公司的交流合作，同时还要加强校企合作，定期的组织讲座学习，并邀请业内专业的审计人员、会计人员进行讲授，丰富学生的会计知识。同时，还要通过多种方式为学生提供实习、参观的平台，使学生真正了解实际的工作状态。

此外，要强化中职会计教师的学习。会计信息教学与其他课程的不同之处在于它不仅具有较强的理论基础，而且具有较强的实际应用能力。信息化教学与信息化教学内容相统一。因此，对教师自身素质的要求也更加严格，这就要求学校还要重视教育人才队伍建设，一方面通过外部引入人才，同时还要加强内部教师的专业培训，使师资队伍整体素质朝着“双师型”发展。另外还要注重利用现代化信息化教学手段，探寻科学的教学方法，结合中职学生身心发展规律开展个性化的课堂教学，来圆满完成教育教学任务。