基于“课程思政”地方农业院校无机化学课程的探索与实践研究

（东北农业大学 文理学院，黑龙江 哈尔滨 150030）

在我国高等教育格局中，地方农业大学占有重要地位，不仅肩负着培养“有理想、有本领、有担当”服务新农业建设的时代新人，而且要在思想道德层面强调“立德树人”理念，切实推进“课程思政”实践.无机化学是高等农业院校化学类专业新生入学后的第一门专业基础课，与农业、生命、环境、材料、医学等学科关系紧密，是学生进入高等化学领域的重要启蒙课.教师有必要加强在专业基础课程教育中根植思政理念，将正确的价值追求和理想信念、扎实的专业知识传达给学生.本文针对农业院校无机化学课程的特点，在教学内容、教学方法、教师培养3 个方面进行探索与实践.

1 无机化学课程“课程思政”现状

目前，大多数农业院校都是按专业对学生进行针对性教育.一般来说，专业课程在各专业培养方案中占70%以上.无机化学课程是化学类相关专业的第一门专业基础课，是承前启后的关键课程.目前，无机化学课程“课程思政”主要存在2方面问题.一方面，无机化学课程本身是研究抽象客观存在的自然规律，课程本身并不关乎思想政治立场，因此使无机化学课程融入思政内容存在困难；另一方面，教师教学的重点偏于专业知识的传授，忽略了思政教育的价值引领，而教师的育人意识和育人能力是决定“课程思政”效果的关键因素.虽然有研究者对于高等农业院校实施“课程思政”的指导思想和方法策略进行了一些尝试[1-2]，但是缺乏对于地方农业院校化学类专业基础课程实施“课程思政”的研究和探索.因此，要明确农科无机化学课程思政目标，结合农业院校大学生的知识结构、认知能力、专业素养等实际情况，着力优选无机化学课程教学内容，完善教学环节，改进教学方式，提高教师素养，也可以将这些因素有机结合起来.

2 无机化学课程融入“课程思政”教育实践

2.1 保证思想引导和行为示范

教师是实施和推进“课程思政”的核心力量.作为一名优秀的“课程思政”教师，不但要具有扎实的专业知识，而且要对思政教育理念有深刻的理解.只有这样，教师才能在各种教学活动中把“思政”理念有效地传递给学生，学生才能够真正“亲其师，信其道”，成为拥有正确人生观、价值观的国家建设者.

2.1.1 教师自觉树立牢固的育人意识和责任意识 作为一线教师，要不断提升自己：（1）培育“课程思政”新理念.“课程思政”是一种整体性的课程观，要紧密与专业知识相融合，专业课讲授时要注重“授业、解惑，传道”相统一，实现教书育人的教育目标.（2）强化学科和专业本身的使命感和责任感.挖掘学科、专业的价值和社会价值的内在联系，积极展现课程专业价值与社会价值的相互依存关系.（3）提高“课程思政”的教育感染力.采用丰富多彩的教学形式，而不是生搬硬套，增强“课程思政”的有效性、实效性和可延续性，真正做到将知识传授、能力培养和思想政治教育融为一体.（4）坚持言传身教.不断加强师风师德建设，以身作则做好思想引导和行为示范.

2.1.2 “三位一体”督导教师“课程思政”教学素养提高 学校各职能部门有机结合，共同监督和引导教师提高“课程思政”教学素养[3].一方面，校、院、系要“三位一体”重视和鼓励教师“课程思政”教学素养的提升.院系要定期开展课程思政教师和专业课教师共同参与的课程思政教学经验交流活动，实施“以老带新”的听课制度；学校层面要定期开展课程思政教师教学技能比赛，定期组织课程思政试点课程教师参与专题培训，加强教师师德师风建设，使教师以德立身、以德施教，真正担负起学生健康成长的引路人.另一方面，校、院、系“三位一体”提供制度保障，督促教师不断提升自身的课程思政能力.学校职能部门落实督导听课、学生打分制度，加强教学督导，同时强化院系领导和同行听课制度的实施，尤其对专业课程的教学进行重点督导.通过不同督导渠道，了解教师在课堂上课程思政教学活动开展的效果，包括教学内容、教学方法和学生反馈等.

2.2 实施课程的理论教学改革

2.2.1 建设立体化无机化学课程教材 一方面，无机化学的发展日新月异，同生命、医学、材料、农业等学科广泛渗透、交叉、融合.因此，根据农业院校自身特点，注重课程内容与农业生产、绿色农业以及可持续农业的有效衔接，深度拓展与时代、国家、学校理念保持一致的无机化学教材内容，推出高水平的教材，实现纸质无机化学教材与网络无机化学、视频版无机化学、课堂教学PPT 等多媒体资源的协调建设，为课程思政教学实践提供信息和素材支持.另一方面，教材中增加中外化学家的典型事迹、励志故事以及中国近年来在化学及相关领域取得的重大成果.使学生认识到在求索科学的路上没有捷径可走，只有孜孜不倦、默默耕耘、不怕挫折、锲而不舍，才能有所收获.中国今天在科技领域取得的每一项令人瞩目的成果是与我们国家坚持的社会主义道路、人类命运共同体理念以及高等教育不断发展密切相关的，增强学生的主人翁责任感和民族自豪感.

2.2.2 典型案例融入思政元素 化学中的概念、定理、公式等往往都蕴含着丰富的哲理，很多化学知识和生活都有密切的联系[4-5].在无机化学教学中，通过典型案例融入思政元素，发掘案例中蕴含的思想政治元素，将正确的道德观、价值观和人生观融入具体的教学活动中，潜移默化地实现“课程思政”的“育人”目标.部分融入思政元素的典型案例见表1.

2.2.3 提高“课程思政”时效性 在详细分析地方农业院校大一学生的学习特征和学习需求的基础上，采用任务驱动的形式督促学生充分利用网络平台，自主预习与复习，完成部分教学任务.已经完成无机化学课程慕课建设（见图1），以网络为媒体，开展专业课教师——学生、学生——学生、学生——计算机、学生——互联网多维讨论互动教学，从而获取学生最佳专注力、加强学生课上课下参与学习的主动性，进一步深化学生对理论与实践的理解和思考，达到事半功倍的效果[6-7].通过思维导图、翻转课堂、混合式教学等形式，使思想教育工作更接地气和更具活力，提高“课程思政”育人水平.打破教师“满堂灌”“一言堂”的格局，运用启发式、探究式、参与式、情景式等教学方法，构建以学生为主体、教师为主导的活动课堂教学模式.

图1 无机化学课程慕课展示

2.3 突出课程的实践教学特质

2.3.1 优化无机化学实验教学 在无机化学实验教学中，将理论知识、实验操作、课程思政3 个元素有机结合[8].具体为：（1）教师与学生进行多种互动，在教师的辅助下，学生通过在线学习、自主学习、协作学习、讨论学习养成良好的实验课程学习习惯，明白科学研究离不开每一位研究者的默默付出，科研成果的取得需要长期艰苦的探究，进而增强其报效祖国的责任感和使命感.（2）精选基础性实验，培养学生的基本操作能力，使学生理解每一个伟大工程的实现都源于扎实的基础知识和基本技能，做任何事都不能好高骛远.（3）通过微型实验、实验理念、药品循环使用、废液回收等手段，合理安排实验内容和实验方法，使无机化学实验绿色化.学生通过亲眼所见以及亲身参与，深刻体会环境、资源与人类发展相统一的必要性，加深对可持续农业发展的领悟，增强服务三农的决心.（4）无机实验内容与现代农业科学技术和农业生产实际相结合，将先进性、趣味性、应用性、综合性实验内容融为一体，突出学生在实验教学过程中的主体地位，使学生在验证理论的同时，培养自身发现问题、分析问题、解决问题和创新思维的能力，进而树立正确的科研观.

2.3.2 实践活动多样化 实践教学是无机化学课程教学体系的重要组成部分，是实现无机化学课程育人目标的重要环节[9].为进一步加深学生对无机化学基本理论、思政内容的理解，将所学理论知识内化为理想和信念，进而转化为实际行动，实现无机化学课程从“知识教育”向“知行合一”的行动教学转变.无机化学课程改革要贴紧学生的思想实际和学生基本素养的要求，跟进学生实验课程、大学生创新实践、化学实验竞赛等实践活动，引导学生“学有所思，学有所行”，实现以科学理论、价值理论武装头脑，指导行动，建立正确的人生观、价值观，最终成才的无机化学课程教学目标.

2.4 巩固课程的教育教学成效

课程考核评价机制已成为架构“学”与“用”的重要桥梁，既可以给学生提供改进学习的信息，也可以给教师提供调整和改进教学的信息.无机化学课程考核坚持“注重质量、强调成效、突出特色、教考一体”的理念[10]，将过程考核视为评价教师教与学生学的效果的重要指标.首先无机化学课程考核采用学生自我测验的形式.在传统的教学形式中，学生自我测验受到测验题来源贫乏的限制而难以进行.无机化学课程慕课的网络测验模块主要由教师编辑试题和学生答题、查询、浏览等子模块组成.在网络测验中，学生根据教师给出的测验题进行测试，具有时间、空间的灵活性，并能实时给出测验成绩，查询测验结果和正确答案，找出错误的原因，提高学生学习效果.此外，无机化学课程考核时空延展，不仅包括学生在校期间的考核，还包括学生寒暑假的社会实践活动，变单一静态的试卷考核为多元动态的全面考核.

3 结语

无机化学课程是农业院校化学类相关专业大一学生的第一门专业基础课，是一门承前启后的关键课程，也是帮助大一学生尽快融入大学生活，树立学习目标的重要课程.因此，教师在充分挖掘无机化学课程中的思想政治教育资源的基础上，有针对性地把思想政治教育融入到无机化学专业基础课教学中，就能极大地提高思想政治教育的时效性和感染力，为实现地方农业院校“立德树人”的教学目标助力.