重视学习反思,彰显思维活力

◇ 湖北 王如意

(作者单位:湖北省天门市天门中学)

反思性学习是一种对学习过程进行有效思考、不断总结、逐步提升的学习方式.将其落实到教学中,能锻炼学生的思考能力,有效提升课堂教学质量;能帮助学生解决学习过程中遇到的问题,充分消化所学知识,高效完成学习目标,完善知识体系.

1 课前反思——高效预习,夯实基础

进入高中以后,学生化学学习的难度增加,面对繁杂的知识点,不仅要理解,还要记忆,这给他们的学习增加了很大负担.对此,就要借助预习,帮助学生在课前做好准备,明确重、难点,有计划、有针对性地听课,结合反思加深理解,夯实基础.

课前预习由来已久,但是效果并不理想,虽然学生掌握了一定的知识,对基础内容有了初步的感知,但并没有促进其在课堂上进行探究,尤其是对化学原理的理解上,无法起到带动作用.出现这种情况的原因是学生在预习中只是机械地记忆,单一地认知,没有产生知识迁移,更没有收获和疑惑.因此,需要引导学生在预习中反思,要求其除了理解基本知识外,还要进行反刍和思考,自主分析哪些是重难点知识,掌握了哪些重要内容等,以此提高预习的针对性.在学习几种重要的金属化合物时,就可明确任务:了解碳酸钠、碳酸氢钠的性质特点,并列表比较了解不同金属化合物的性质.这样,学生在完成预习任务的同时还会探究酸式盐的组成特点,在有效的反思中掌握比较法的运用.随后,在预习“Fe3＋的氧化性”时,学生就能自主反思,结合经验自主展开,同样运用列表的方式完成初步认知.

预习任务固然重要,但学生对预习过程的反思更重要,能帮助其找到知识漏洞、潜在的学习问题以及有效的学习方法等.这样一来,学生在之后的学习中就能明确方向,最大限度提升课堂学习的效率与质量.

2 课中反思——激活思维,深化理解

课堂是学生学习的主阵地,在这一过程中的反思,直接影响学生的课堂效率.根据之前的预习进行反思,一方面突出难点引导探究,充分调动学生的思维;另一方面带动反思,促进学生认知,提升探究能力.

有了之前的铺垫,学生已经掌握了一部分内容,教学过程中对于简单的部分就可以一带而过,将重点、难点及需要共同探究的问题突出出来.首先,要给学生提供自主表达的机会,鼓励其展示预习中的问题和收获.随后,就可根据学生的反馈引导,准确把握其“最近发展区”,灵活启发,促进学生分析,帮助其提升思维,让学生在层层递进的探究中逐步理解,无形中提高思维层次.在这一环节,考虑到学生的认知水平,要给他们留出充分的思考空间.在教学“氯”的内容时,其中“氯气”部分是重点内容,涉及有关自来水消毒的知识,主要以方程式的形式呈现:Cl2＋H2O＝HCl＋对此就可结合预习引导学生思考,鼓励学生在探究中反思,了解氯气发生这一反应的原理.这样,学生就能习得“探究—反思—理解”的好习惯,在化学课堂上高效学习,并且面对难题时也能游刃有余.

借助这一过程,就能充分发挥反思的作用,让学生在课堂上经历完整的探究过程,不断突破认知,获得知识的同时提升思维能力.在教学过程中,要灵活安排好独立思考与合作探究的时间,切入点要恰当,确保课堂教学顺利进行,达到预期的理想效果.

3 课后反思——提炼精华,有效巩固

反思,即思考过去的事情,从中总结经验教训.除了要落实在课前、课堂教学中,也不能忽略课后.有效的教学离不开课后的巩固,因此要鼓励学生进行课后反思,在新课学习后及时梳理、复习,针对其中重难点、疑难点进行二次思考,以加深印象,完善认知.

在引导课后反思时,考虑到学生个体间的差异,无须作统一要求,而是要给学生营造良好的学习氛围,鼓励其在独立反思后合作交流,取长补短,及时完善.此外,还要带领学生系统回顾,反思在课堂上的所得,提炼精华,结合重要环节归纳学习方法,重新梳理知识.这样一来,学生便能强化对知识的理解,大大提升了课堂效率.笔者还推荐学生自己制作思维导图,一边反思一边绘图,将核心内容都呈现在纸上,这样就能更具体地复习,并为后续训练做好准备.

有效的化学教学离不开课外的反思,学生之间之所以存在差异,大多是因为课后下的功夫不一样.意识到这一点,就要将课后反思变成常态化,从“规范”到“习惯”,一步步引导学生,让其逐步养成课后反思、复习、巩固的好习惯.

总之,学习反思在高中化学教学中必不可少,作为教师,要加强引导,结合教学不断调整,给学生营造良好的反思环境,促进其对知识的掌握,并激发学生自主探究的意识,逐步向“高效”“优秀”的水平靠近.