“学”“导”“练”“评”四环节在高中化学教学中的应用———以“离子反应”为例

◇ 马 永

为实现学生的综合发展，高中阶段的教学正如火如荼地开展新课程改革，很多教师用自己的智慧创造了大量有效的、新的教学模式．其中，明确教学环节，为教师指明教学方向，让学生的学习过程更加有序的“学”“导”“练”“评”四环节教学模式受到了广大师生的欢迎．

1 学生自主学习，主动构建知识框架

学生是课堂教学的主体，在学习新的化学知识之前，教师要让学生了解即将进行的学习活动的目标，在教师的指导下自主探究化学知识，主动构建化学知识框架．“学”的方式有很多，阅读是获得所需信息的有效方式，小组合作讨论是一种有效的学习方式，师生之间互问互答也是高中化学教学中常采用的学习方式．

“离子反应”是学生刚进入高中时学习的基础性知识，学习目标是理解电解质和电离的概念，会书写电离方程式；知道离子反应的实质和离子反应发生的条件；学会用离子方程式表示溶液中的离子反应；通过对稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的实验探究，体会透过现象看本质的学科思想和实验研究法在化学学习中的作用．教师为学生提供“离子反应”的导学案，学生通过阅读课本和观察思考，补充导学案．

“离子反应”属于基础知识，通过自主学习，学生可以基本完成学习目标，把离子反应中涉及的电解质的电离、离子方程式的书写等构成相关知识框架，提高学生自主学习的积极性，增强他们学习化学知识的自信心．

2 教师适时引导，讲授“三点”知识

高效的数学课堂既离不开学生的自主学习，也离不开教师的引导和讲授，特别是化学知识中的重点、难点和易错点，教师适时的引导是学生内化化学知识的必要保障．在以学生为主体的化学课堂上，教师把教学活动交给学生，只做学生学习的“引路人”，意在激发学生探究化学知识的兴趣，为学生的学习指明方向，避免学生在探究过程中走弯路．课堂上虽然有教师的讲授，但并不是对详细知识的讲解，而是帮助学生夯实知识、归纳总结解题方法等关键性的讲授．

在“离子反应”的教学课堂上，教师要引导学生由电解质、电离到离子反应、离子方程式逐步深入学习，与学生一起总结酸、碱、盐电离特点，牢记书写离子方程式时哪些离子是不能拆开的，强调离子方程式的意义，讲授离子反应的应用等．

教师的引导和讲授会让学生产生“原来如此”的想法，方便学生的知识构建，掌握离子反应的重点和难点，弄清易混点，为学生解决相关问题建立知识基础．

3 设置精准练习，及时巩固新知

学生学习新的化学知识后，教师要为学生及时提供练习的机会，题型要全、针对性要强、难度要适中，以夯实学生基础、提高解题能力．通过练习，学生可以完善自己的知识体系，找出学习过程中的漏洞，让学习得到升华．

在“离子反应”新知识的学习结束后，可为学生精选几道练习题，包括电解质和非电解质的判断，电解质的电离及导电性分析、离子共存、离子方程式的书写和判断，以及混合物的分离和提纯等五类题型，既要有基础性的试题，又要有综合类的试题．学生通过练习巩固了离子反应的相关知识，并通过综合类试题提高知识的应用能力，实现学生知识和能力的突破，助力学生的全面发展．

4 以“评”结课，加深学生的自我认知

在结束课堂教学前，教师要对当节课的教学过程进行及时评价，否则便不是一个完整的课堂．“学”“导”“练”“评”四环节教学模式中的“评”，不是教师独有的教学活动，教师可以对学生进行评价，学生也可以对自己和其他学生进行评价，甚至可以对教师的教学进行评价，以深化学生自我的认知．

“离子反应”是学生学习无机知识的基础，在进行完学习活动后，教师可带领学生对本节课进行评价，让学生总结自己在本节课中获得的知识和能力以及欠缺的知识，找出其他学生在本节课中突出的表现，取长补短，进而完善离子反应的知识框架．

抽象复杂的高中化学知识教学需要创新教学模式来取得突破性进展，以促进学生知识、能力的全面发展．“学”“导”“练”“评”四环节教学模式规范了教师的教学过程和学生的学习过程，实现了学生的主体地位，为学生的全面发展提供了广阔的空间．教师要针对此教学模式进行深入探究，不断实践和总结，发挥“学”“导”“练”“评”四环节教学模式的最佳效果．