中职数学教学中渗透工匠精神的策略

◇ 尹存成

2016年，国务院总理李克强在政府工作报告中首次正式提到“工匠精神”，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌，这也给教师在中职学校培养学生提出了新要求．中职学校学生的数学基础普遍较差，存在学习动力不足、自律性不够等问题，结合工匠精神要求，本文以对学生的课外实践和课堂教学为具体手段，谈谈中职学校数学教学中的一些策略．

1 数学学习现状及存在的问题

中职学校的学生普遍数学功底较差，而且对数学学习的兴趣本就不高，如果仅按教材讲理论知识，对于学习自觉性不高的学生来说，就更容易失去学习数学的兴趣，从而达不到教学目的．还有部分学生，认识上存在误区，他们觉得进入了中职学校，再把时间花在学习数学上，就是浪费精力，应该多学习有用的技术，从而造成对数学的重视程度不够，学习没有动力的现象．

2 工匠精神与中职数学教学

2.1 新时代呼唤“工匠精神”

改革开放40多年来，中国企业逐步发展壮大，至2019年已有129家企业进入世界五百强．从严重的供不应求，到如今不断走向世界，中国企业的发展速度有目共睹；从原来追求产品性能合格，逐步发展到了追求完美，越来越多的人认识到低层次的产品不可能让我们成为制造强国．遗憾的是，中国目前很多行业既无法满足国内的需求，也无法走出国门到国外参与竞争，在这种情况下中国产品一定要转型升级，提升产品的品质．工匠精神在这个时候被提出来，确实给中国企业指明了发展方向．

2.2 “工匠精神”的内涵

“工匠精神”是专业精神、职业态度和人文素养的有机统一．央视《大国工匠》的片首语对传承工匠精神的匠人们的注解是他们耐心专注，咫尺匠心，诠释极致追求；他们锲而不舍，身体力行，传承匠人精神；他们千锤百炼，精益求精，打磨中国制造．他们是劳动者，一念执着，一生坚守．而创新进取、推陈出新也正是“工匠精神”的内在要求．

2.3 中职数学教学与“工匠精神”

中职数学教材的编写越来越贴近实际需求，这也使得中职数学教学渗透“工匠精神”有了基础．中职数学教材很大比重的内容是为进一步学好专业课程，对工作中所需的各种能力、知识进行教学，对数学建模进行指导．这就为教师在教学中提升学生的职业道德，引导他们建立专注执着、创新进取、淡泊宁静的工匠精神，进一步弘扬中华民族的传统美德，培养学生民族情感提供了舞台．

3 渗透“工匠精神”的策略

3.1 选定教材

注重选取基础知识、能力训练和职业特点紧密联系的教材．工匠需要在工作中发扬匠人精神，离开了实际应用，“工匠精神”的培养就无从谈起．因此，选取突出专业特点、贴近工作实际的教材，有利于教师结合实际工作、结合“工匠精神”的本质内涵对学生进行教育．

3.2 选择教师

选择有企业工作经验的、能以身作则的数学教师，更有利于在教学中渗透“工匠精神”．很多中职学校的数学老师，都缺乏企业工作经验，要在发扬工匠的执着、精益求精等方面对学生进行引导和熏陶难度较大，也很难达到渗透“工匠精神”的目的．作为中职学校数学教师要想引导学生建立“工匠精神”，自己就要以身作则，做大国工匠的典范，要认真领会“工匠精神”的要义，积极争取下企业锻炼的机会．作为数学教师，即使暂时缺乏在企业实践的经验，但在工作中认真负责、在教学方法上精益求精，这都将对学生“工匠精神”的形成产生较大影响．

3.3 环节渗透

作为中职数学教师，在教学过程各个环节中渗透“工匠精神”，将会对学生“工匠精神”的培养起到重要作用．

1)灵活处理教材

符合职业应用的数学教材里，包含了符合各专业特点的内容．教师在教学过程中，可以通过举例子、选典型等方法，让学生在了解所学专业与企业联系的同时，提高职业操守，增强创新精神．

例如，在学习“三角函数”时，教师需结合模具制造技术专业车床加工特点，详细讲解由对刀误差所产生的加工误差计算，结合企业要求，融入工匠精神教育，说明提升产品质量的重要性．

2)设置实践活动

根据学生特点，设置一些对学生来说有挑战性的、能体现“工匠精神”的课题，引导学生去完成．

例如，学习“算法与程序框图”时，设置如下课题:利用“二分法”求方程x3－x－1＝0的近似解(精确到0．01)，并画出利用“二分法”求方程近似解的算法程序框图．

通过完成课题，培养学生锲而不舍、刻苦攻关的精神，这也是在实践中追求产品精益求精的过程，是中职数学教学模式多样化的内在要求．

3)演绎经典例题

对于中职数学教材中所提供的一些数学经典例题，无论是数学故事还是背景知识，无论是简洁定义还是逻辑推理，教师都要完美地将它们演绎出来．在教学中，引导学生发现、探索数学之美．数学特有的美的传播，对学生是一种无形的熏陶和感染，无形中让他们感受数学的潜在美，引导他们追求美．对于美的追求，正是大国工匠需具备的基本素质．

4)完善考核方式

在中职数学能力考核中，不仅要注重学生书面答题能力，还要重视学生创新和实践能力．通过学习中职数学，学生要有解决实际问题的能力，具备日后胜任工作岗位的基本素质．

中职数学教学对于“工匠精神”的传承和发扬可以起到一定作用，在实际教学过程中，教师需要灵活处理，摸索自身独有的教学技巧和渗透技巧．相信通过广大中职数学教师共同努力，作为文化课的数学，也能在培育大国工匠过程中起到重大作用．