演示实验在高中物理课堂中的应用

◇ 周快林

演示实验在高中物理课堂教学中具有很大价值，不仅能够培养学生的思维能力，也能提升课堂教学质量．演示实验的应用，给高中物理课堂教学带来了很大机遇，教师要合理抓住教学机遇，为学生构筑基于高中物理课堂教学的演示实验情境，在演示实验情境中，解决传统课堂中学生物理知识学习困难、缺乏积极性的问题．

1 演示实验在高中物理课堂中的应用价值

1)演示实验的应用，有助于培养学生物理学习兴趣．现阶段，对于很多学生而言，高中物理是一门较难的学科，在学习的过程中，会感觉乏味和缺乏兴趣．为更好地调动学生的学习兴趣，教师可以通过演示实验的方式，活跃课堂气氛．比如教师可以在物理课堂教学中，结合演示实验内容，为学生进行相关实验的示范，吸引学生的注意力，让学生更好地感受物理学习带来的乐趣，使学生在轻松的氛围中，提升对知识的认知能力．

2)演示实验可以转变传统物理课堂“满堂灌”的情况．受教学条件和教学习惯的影响，很多高中物理课堂教学以灌输式为主，教师根据课本知识和课本实践内容，向学生讲解物理理论和相关实验现象，这种方式不利于学生直观了解实验内容，而在应用演示实验的过程中，教师可以通过模拟物理理论、示范物理实验等方法，提升学生对物理知识的直观感受，强化学生对物理知识的理解，增强学生对知识的记忆．同时，演示实验可以有效提升学生的专注力和注意力，使学生全面参与到高中物理演示实验的教学中，提升学生实验素养，帮助学生更快突破物理学习难点，提升学习效率．

3)演示实验可以促进课堂教学效率的提升．高中物理教学中，很多知识点都是抽象复杂的，为培养学生良好的学习能力和实践能力，教学中教师应为学生提供丰富的感性材料和实验教学内容．以此提升学生的学习效率，促进课堂教学质量的提升．教师在应用演示实验的过程中，可以采用构建演示实验教学情境、应用多媒体信息技术等方式为学生营造良好的演示实验氛围，强化学生对物理难点的掌握．

2 演示实验在高中物理课堂中的应用策略

2.1 合理构筑演示实验情境

合理构筑演示实验情境，有利于突破教学难点，通过演示实验教学情境，将学生带入课堂教学氛围当中，实现学生对相关物理实验现象和内容的有效理解．例如，在进行某演示实验时，教师可以采用为学生构筑演示实验情境的方式，吸引学生的注意力，激发学生的探究意识．教师可以先介绍所有实验器材，为学生营造课堂学习、实验环境，然后引导学生对实验结果进行猜想，加强对实验结果的有效猜测与分析．在学生对相关实验结果猜测结束后，教师根据相关实验教学内容和现象，展开相关实验的演示，引导学生在物理实验演示的过程中，进行合理的观察、分析、探究，将学生全面带入课堂教学情境中．在实验完毕后，对猜对的学生给予相关奖励．通过这种方式，即使学生未能有效参与到与课题有关的演示实验教学当中，也能间接地在物理实验演示结果的猜测和互动中，提升学习的积极性和主动性，进而全面加强学生对实验结果和过程的深刻理解，最大化提升演示实验教学质量．

除此之外，在营造演示实验情境的过程中，为更好地促进学生学习的积极性，还可以通过设置课堂演示实验的方法，给予学生更多动手的机会．比如，在探究“自感现象”的过程中，教师可以为学生准备干电池、开关、线圈等器材，并在课堂教学中与学生共同设计实验方案，根据设计的演示实验方案和内容，完成相关演示实验活动．从而全面帮助学生在演示实验的探究中，理解自感现象，强化对知识的直观认知和理解．

2.2 发挥多媒体技术的作用

在演示实验应用的过程中，为进一步突破高中物理教学难点，还需要发挥多媒体技术的作用，结合多媒体技术和信息技术，为学生开展合理的演示实验活动，帮助学生更加积极地参与到演示实验的教学当中．例如，在教学“摩擦力”的相关内容时，为更好地实现对学生创新能力的培养，帮助学生明确压力和摩擦力大小之间的关系，教师可发挥多媒体技术的作用，为学生进行合理的实验演示．首先，教师可以通过多媒体设备为学生播放探究压力和摩擦力之间关系的实验视频，激发学生学习兴趣；其次，在课堂教学当中，可以为学生演示不同压力下用同一拉力拉动粉笔盒的实验，并让学生进行观察和探究，此时学生会了解到压力越大，拉动粉笔盒越困难，压力越小，拉动粉笔盒越轻松；最后，学生通过观察压力和摩擦力之间关系的实验视频，以及教师在课堂上进行的演示实验，清楚了解相关学习内容，强化学生对知识的认知和理解，而且结合多媒体视频的物理演示实验，也有助于让相关知识变得更加直观，促进高中物理课堂教学质量的提升．

2.3 引导学生参与演示实验过程

为提升学生在演示实验教学中的学习质量和效率，还需要引导学生参与演示实验过程．例如，在进行匀变速直线运动的实验时，教师可以引导学生参与到演示实验的过程中．此实验需要用到打点计时器，同时还要分析纸带上的数据，此时教师就可以让学生采用小组合作的方式，或者分析纸带上的点，或者负责开关电源．在实验完成后，还要引导学生分析实验误差产生的原因，提升学生的参与度，让学生在参与实验的过程中发挥主观能动性，而不是局限于对现象的观察．

在演示实验中，教师要合理构筑演示实验情境，同时结合教材内容，提升学生的实践技能，实现对学生良好思维能力的培养，从而最大限度地提升课堂教学质量，让学生在对一系列物理现象的观察、分析、探究中，形成良好的思维模式和学习习惯．另外教师还要发挥多媒体技术的作用，加强学生创新思维能力的培养，从而真正将物理素质教育和人才培养工作落实到实处．