小学英语学困生的转化探究

王会查

摘 要：在当前我国的教学改革中，对于小学教学更注重的是以人为本的素质教育，更注重的是学科教学结合素质教育的全面开展，基于此小学英语教学对于学生的知识量增加了，同时对于学生的能力培养要求也提高了，这就使得现如今的小学英语教学中学困生的数量占比也在不断的增加，这主要是因为英语本身作为一门外来语言，学生学习难度很大，在加上很多地方的小学英语教师依旧沿用传统的教学模式，在教学上不注重创新和改革，由此导致了学生学习压力大，师生关系紧张，学生的自信心受挫等等，因此为了实现对于小学英语学困生的转化，小学英语教师应该从多方面入手，推动学困生的教学转化。

关键词：小学英语;学困生;转化

一、学生因素

一个班级有优等生，必然也就有学困生，即便是在相同的学习环境下，学生的成绩差别也是十分巨大的，这主要是因为学生个体不同，每一个个体都有其独特的个人特点，而这些特点再跟学习挂钩之后就会呈现出不同的学习状况，因此学困生的转化首先要从学生个人的因素分析入手。学习本身就是一个枯燥的过程，而英语作为一门外来语言，学生日常使用少，基础也就差，因此在学习的时候自然更容易缺乏兴趣，导致学习动力不足，再加上现如今很多的小学学生没有找到适合自己的英语学习方法，因此在学习的时候纯粹的是依靠着死记硬背在进行学习，很多知识点之间的迁移能力不足，又容易以往，这就使得学生的学习难度不断的增加，最终导致学习成绩十分不理想，内心也会变的十分的脆弱自卑，从而形成了学习英语的死循环，难以真正的脱离出来。

二、家庭因素

家庭环境对于一个学生的成长影响是十分巨大的，家庭教育的好坏真正的决定着一个学生个人的学习以及成长。在我国很多家庭在教育上十分不重视，对于孩子放任不管，或者单纯的认为孩子学习成绩不好就是教师教得不好，这就使得学生更容易受到家庭因素的影响，还有的家庭则是对孩子过于的严苛，孩子学习不好就是打骂苛责，不去真正的关心孩子的内心真实想法，只是一味地按照父母自己的想法进行教育或者惩罚，由此导致的就是孩子内心极其敏感，不愿意跟人吐露心声，在学习上容易死脑静，反倒是不能够轻松灵活的应对英语学习。再加上我国很多地区存在着的重男轻女或者是望子成龙等观念的影响，孩子压力大，学习变成了被动的行为，只为了得到父母家长的认可，逐渐的就失去了自我。

三、教师因素

教师作为教学的引导者，对于学生的成长和学习影响是很大的，教师自身教学能力的高低，对于师生关系的把握以及教学责任感的强弱都是影响学生成绩的关键所在，因此对于小学英语教师而言，一定要积极的提高自身的专业知识，要把握住英语教学的重难点问题，要掌握有效的教学方式，要积极的创新教育教学模式，只有这样才能够真正的提高学生学习的积极性，才能够让学困生走出英语学习的困境。同时面对学困生，更应该注重的是对于他们学习自信心的培养，很多时候小学英语教师对于学习成绩差的学生都很容易失去耐心，更多的时候是依靠打骂甚至是体罚来惩罚学困生，这是不对的，这样的教学方式十分容易印象到学生的学习积极性，更容易打击学生的自信心，使得师生关系得到恶化，学生心理存在着严重的抵触情绪，从而影响到学困生的教学转化。

四、体制和环境因素

我国人口众多，本身的教学压力是很大的，传统的教学方式中更注重的是学生的考试成绩，往往推行的就是唯分数论的教学认知，这就使得传统的填鸭教学方式成为了主流，但是在现如今的新课标教学改革中，对于传统的教学方式提出了改革和创新的要求，更注重的是对于学生的素质教育，更注重的在是在班级营造良好的学习氛围，更注重环境对于学生的影响，同时英语作为一门外来语言，语言的学习主要就是靠交流，因此英语环境的营造是十分重要的。

1. 培养良好的师生关系

良好的师生关系是推动学困生转化的关键所在，从心理学的范畴而言，学生对于教师的情感是可以转移到学习上的，因此一个学生喜欢英语教师，可能就会因此喜欢上英语这门学科，而一个学生厌恶一个学生就会顺带厌恶他教的学科，因此对于小学英语教师而言，在教学过程应该注重培养良好的师生关系，以师生关系来引导学生学习英语知识。

2. 重塑英語学习的自信心

对于英语学困生而言，他们本身对于英语这门学科其实是有一种抵触和畏惧心理的，这种畏惧心理往往是因为他们在学习的过程中遇到了困难，没有解决这个困难从而产生了挫败感，因此对于小学英语教师而言，在教学过程中针对学困生应该要积极的推动他们自信心的形成，帮助他们找到学习英语的自信，同时还需要充分的去挖掘他们在英语学习上的闪光点，用放大镜去找到他们身上的优点，并且倾注关注和热情去帮助他们认识自己，改变自己，提高学习英语的自信心。

3. 实施分层教学策略

在小学英语教学中，针对学困生的教学模式最好的是分层教学模式，分层教学模式并非是轻视学困生，相反是为了给学困生营造最好的学习环境，分层教学模式可以最大程度的满足不同的学生的学习需求，将学生按照现有的知识水平，学习的积极性以及英语学习潜力等进行小组划分，将成绩相差不大的学生划分为一组，然后进行个性化的教学，这样的分层教学模式在教学中尽可能的避免了班级中的两极分化，发挥出了分层教学模式的独特优点，真正意义上推动了学困生的转化。

总结

正所谓：教育无小事，面对学困生，我们在开展小学英语教学的时候应该更尊重他们，更热爱他们，更注重对于他们学习性格以及学习习惯的培养，帮助他们打好基础，从而实现从学困生向着优等生的一步步转变，提高他们学习的效果。

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