让乡土文化走进学生习作

杨朝慧

摘 要：陶行知“生活教育”要求我们教育要从课堂和书本中走出来，去关注生活，以生活为本，从社会生活中汲取知识，做到“教学做合一”。在平时习作教学中，学生的作文最常见问题就是“无话可说”“缘木求鱼“”干瘪无味”“没什么可写”“感情空洞”甚至“瞎编乱造”。究其原由，就是脱离了生活，失去了实际。长期从事农村教育的我，在平时教学中我把对小学生习作能力的训练侧重于乡土文化的融合，学生习作水平有了长足的进步。点点经验，浅析如下。

关键词：乡土文化;走进;习作

一、丰富课程资源，养成良好的习作习惯

课程资源丰富，信手拈来，习作有话可说我们都知道，一篇好文章都是作者自己的亲身体验，是自己的感情真情流露，是对一件有兴趣的事情的自然表达，只有最为真切的生活感受才能创作出最真实感人的文字。但实际习作教学中，学生因感受面少，见识面窄，作文时陷入无话可说的困境。怎样才能让学生习作时“有话可说”呢？恰恰我们乡村可以很好的弥补这方面的欠缺。我们乡村有广阔的天地，有丰富的适合学生成长的课程资源和活动空间。这些课程资源对培养孩子了解自然，增进家乡情感具有重大教育价值。在这历经风雨沧桑的穷乡僻壤中，渐行渐远的岁月凝结着取之不尽的写作素材，些许传说和自然景观都有着动人的故事，每一处景色都有着自己的风情，每一个角落都展示着神秘的色彩。教师在写作教学中，应当采取有效的方式，善加利用。例如我经常会组织游学活动，如野炊、郊游、风筝赛、文物景点参观、实地走访、走进农家、识野蘑菇、捉野兔、打陀螺等等系列活动，活动前布置好任务，分组命题，把握好教学的契机实机点拨，活动后及时总结。再要求以文字的形式表达出来。这样的过程，学生在写作时就文思泉涌，信手拈来，很容易的就完成了，而且写出来的文章唯美动人。这种美好的乡土文化恰到好处地转化成学生写作的素材。

二、乡土文化气息浓厚，内涵深重，习作富有深度

平时习作教学中，学生的文章大多仅是停留在简单的日常事件的描述“，口水话”成篇，筹编成章。在思想上、内涵上空洞，在情感上引发不了读者的共鸣。怎样才能引发小学生习作的思情表达呢？我首要的就是要求学生学会脚踏实地，要善于关注生活并将生活中有思想价值的事物用开阔的眼界、敏感的心灵、细腻的笔触表达出来。而在我们农村乡土中，就有非常浓厚的文化气息，如各类传记、神话传说、人文景点、革命胜地等等。学生在了解这些历史、文化过程中感知过往、享受现在、触碰未来，自然而然的引发自身的感情共鸣，自觉的承担起传递乡土文化的责任，更能在习作中赋予足够的深度。如我在教学一篇景点习作中，就以我校当地一处景点——“红土督府关”作为突破点进行习作教学。红土关最之前是一座香火旺盛的庙宇，是当地村民精神家园。同时在近代时期又是一处革命胜地，是当年红四军解放广元的驻兵之地。对于它的描写角度应当侧重于从历史的立场去思考。应当带着饱满的热情用心灵体验。透过传说去感悟其背后的文化内涵。学生在参与了此景点实地接触后，通过查阅相关的文化历史资料来加深对文化现象的理解，增长见识，使习作更富有深度，在提高内涵的层次上带动写作水平的提高。

三、制作乡间玩意。体验乡村游戏

浓浓的乡土气息阵阵洋溢，一股童年的温暖涌上心头。那“呜卟”的麦哨声是那样嘹亮，那样动人，我仿佛回到了无忧无虑的童年。于是，笔者让学生双休日去做用乡土材料制作的小玩意儿。周一的教室里可热闹了。“哔——‘呜——”的哨声此起彼伏，麦哨、柳哨、笋壳哨、竹哨以及用树皮做的小号在教室里响起：还有用树叶做的小畚斗、棕叶做的佛尘、竹片做的鸟笼：最有趣的是一头蔬菜驴子，胡萝卜的身子，土豆的头，豆荚的耳朵，筷子的腿，引来了许多围观者。学生们处在极度的兴奋状态，不需要教师的引导，就能自觉地观察、比较，描述制作过程，讲解使用方法，交流心得体会。这时的学生有话想说，有话可说，有一种一吐为快的冲动。笔者适时地让学生把制作的过程、玩耍的感受、看到的情景写下来，一篇习作就水到渠成了。

四、搜集民间传说，编写神话故事

民间故事、神话传说以其通俗的语言，丰富的想象，极度夸张、虚幻的创作手法深深吸引着学生们。以童话故事为主题的故事长廊，激起学生们强烈的阅读兴趣。我们的家乡有许多的民间故事、神话传说，恰好可以满足学生的阅读欲望，如：穿岩十九峰的传说，司马悔桥的来历，天姥山刘阮奇遇的故事……学生在搜集故事的过程中体会到故事蕴含的哲理，同时产生了想把故事讲给别人听的愿望，此时让他们展开想象把故事编写出来是最好的时机。

身边处处有景物，处处景物有故事。走进乡村，各种亲身体验既加深了学生对家乡的了解，又增长了学生的阅历，丰富了学生的语言，同时还积累了写作的素材，锻炼了语言表达能力，可谓一举多得。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生从多个角度去观察生活，丰富了生活经历和情感体验。家乡的风土人情、神话传说、文化遗存、花草树木、村落炊烟、山川田野、乡村玩具都成了学生们笔下的习作素材。乡土文化，为学生习作打开了一道大门。通过这道门，学生们自由地徜徉在這肥沃的乡土文化的土壤中，感受文化带来的芬芳。做一个有心人，习作之花定会欣然开放。

结束语

“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。叶老的这句名言告诉我们，不能断源去研究作文，否则，就等于切断了作文的生命线。生活实践就是这个源，离开了生活实践这个源，文章这个池子将会干涸、枯竭。浓浓乡土文化资源正是我们取之不尽用之不竭资源的素材。一处遗迹、一种习俗、一句农谚、一种特产、一段古老的传说……都有它们存在的价值。只要我们引导学生去发现，只要我们能好好地把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，学生就能创作出乡土气息浓郁的华美篇章。

参考文献：

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