浅谈高中英语教学的有效性探究

周建云

摘   要：语言是一种社会现象，也是一种社会活动，因此，正如植物的成长离不开空气和水一样，语言的使用永远不能脱离特定脉络。因此在学习语言的时候，不仅要最大限度的理解发音，词汇，语法等相关的语言知识，还要最大限度的掌握单词的发音和意义，更重要的是要以特定的情况为基础，正确地理解语言。在特定情况下语言和适当的语言使用能提高实际使用语言的能力。本文将围绕高中英语教学的有效性这一问题进行浅谈，以此为广大教师群体提供更多有关学习英语的有效且高效方式。

关键词：高中英语;教学有效性;方法探究

俗話说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。”由此可见，学习对于学生的重要作用，而要找学习的到位，就需要对学生的学习进行准确的落实和督促，确保英语课堂学习的的质量与数量，确保学生学习的态度是认真的，学过的是学会的。英语课堂的有效性设计是一门“脑力活”，如何技能让学生感觉到不是特别头疼，不产生排斥和厌烦心理，又能真正提高学生的学习水平，把知识预习复习的有效果，把知识点弄懂，学会运用。这就需要教师费心费时的落实到位，才能更好的成就每一位学生。

一、建立小组合作学习模式，锻炼学生自学能力

小组合作学习能够很好地锻炼学生的自学能力，激发学生的学习主动性和学习积极性。学生在学习的过程中会遇到各式各样的问题，但是我们教师去帮助学生解决的问题总是不能够使学生深刻记住，所以我们教师要让学生去自己解决问题，由于学生的能力有限，所以我们教师应该给学生分配合作学习小组，让学生在课上和课下学习都可以互相交流讨论，这样的小组合作学习模式既可以帮助学生去解决自己学习过程中所遇到的问题，另一方面又可以增加学生之间的感情，促进学生之间增加交流，锻炼学生的自学能力。

比如，在带领学生学习必修一《English around the world》这章节的内容时，为了使学生能够更加清楚的明白直接、间接引语的应用，我在课堂上首先给学生讲解这一用法，随后让学生小组合作交流自己不理解的地方，锻炼学生的合作交流学习能力，最后，让学生在课堂上进行举例说明，说明应该怎样在学习中运用这一知识点。有些学生的回答不是很正确，这时候我并没有告诉他正确的用法，而是让学生小组合作交流，讨论出正确的答案，这样的学生自主学习能够很好地掌握知识点，锻炼自学能力。

二、充分利用网络资源，利用构词法学习单词

语言的学习比较困难，尤其是英文单词的记忆对学生来说更加痛苦。现阶段大多出高中生初学英语都不会重视音标的学习，并不认识音标或者是音标认识的并不熟练、全面，学生学习起来比较困难，对英文单词的记忆也更加困难。所以为了使学生记好英文单词，一些教师就会强制要求学生背诵单词，然而这些学生缺少记忆方法，在记忆起来就比较困难，死记硬背效率低且容易忘记。思维导图的运用可以很好地帮助学生去把学习到的细碎知识点融会贯通，帮助学生串起来记忆，而且网络上面还有一些有趣的单词记忆方法，能够很好地帮助学生去记忆单词，帮助学生提高英语的学习方法，提高学生的英语学习水平和学习能力。

比如，在带领学生学习必修一《English around the world》这篇文章的内容时，由于这章节的单词大多比较难记，学生们记忆起来极其困难，死记硬背效率太低又很容易忘掉，于是我利用网络资源和平台资源给学生寻找了特殊的记忆方法，让学生利用这一记忆方法去进行单词的记忆背诵，这样学生们不但对单词的理解加深，而且能够更加轻松、快速的去完成单词的记忆背诵任务，并能够做到牢固记忆，不容易忘记。在课堂内容方面，利用平台思维导图资源给学生进行知识点串讲，方便学生理解记忆。

三、创设生动有趣的语法课堂

爱因斯坦曾经说过：“我的兴趣是最好的老师。”当人们知道了什么并努力参与到特定的活动时，对特定的事物或活动会产生肯定的感情并集中注意力。学生如果能找到学习语法的乐趣，就会不怕困难，发现学习的乐趣，在听、说、读、写中注意语法的体现和体现。在学习英语语法时，归纳法和扣除法的结合是最有效的学习方法之一。根据归纳法，学习可以避免纯粹的抽象的解释，学生可以通过容易理解、容易记住、具体而生动的语言例题，找出特定的规则。演绎法是从一般到特殊的过程，演绎法用于语法教育，抽象的语法规则先向学生简要提出，然后举例说明。纯粹的推论是一种简单乏味的灌输式教育，但这并不意味着在语法教育中不能使用推论。简单的诱导方法很麻烦，很费时，也很费力。所以我们可以把这两种方法结合起来。归纳后的推论，归纳，衔接和互补。

例如，在带领学生学习必修四《Unit 1Women of achievement》这篇文章的内容时，由于这章节的语法大多比较难记，学生们记忆起来极其困难，死记硬背效率太低又很容易忘掉，于是我利用课下时间给学生寻找了特殊的记忆方法，让学生利用这一记忆方法去进行语法的记忆学习，这样学生们不但对语法的理解加深，而且能够更加轻松、快速的去完成单词的记忆背诵任务，并能够做到牢固记忆，不容易忘记。

总而言之，英语学习效率缓慢不可怕，可怕的是明明知道学习效率慢却不知道改正，不知道哪里的错误，这才是最难的问题，但出现这种情况，教师不应该去责怪学生的能力。不能只追求眼下的成绩好坏，以成绩来评判一个人的能力，教师更应该在这个过程中反思一下自己的教学方法是不是不适合学生，教学方法存在漏洞等等，师生共同进步，才能更好的成就英语学习的有效性。

参考文献：

[1]唐文晶. 新高考模式下提升高中英语写作教学有效性的策略探析[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.

[2]王玉琦. 思维导图应用于初中英语写作教学的有效性研究[D].曲阜师范大学，2020.