如何有效辅导小学生进行科幻画的创作

金伟梁

摘   要：随着时代的飞速发展，小学教育机制随之全面革新，为了迎合新课标对综合素质的高要求与高标准，当前小学教育将工作精力侧重于学生综合素养的培养与提升，例如美术核心素养、体育核心素养等等。现阶段，小学美术教学中的内容范围非常宽泛，画作种类繁多，但是应遵循小学生的年龄特征与心理特征等，解决对小学生想象力的限制。

关键词：小学生;科幻画;创作辅导;有效途径

国内当前的小学教育强调解放天性，解放对学生自主意识以及想象力的束缚与限制，尊重学生的个性、爱好及习惯等等。众所周知，传统教育理念下的美术教学相对滞后，效率低下，不利于学生的个性化发展。由此可见，传统应试教育的确阻碍了学生的健康成长以及个性发展，遏制学生特长及爱好的发挥，致使学生对各学科的兴趣降低。

一、简述科幻画创作

科幻画创作需要学生充分发挥想象力，旨在培养学生的创新意识、主观意识、实践能力、审美能力以及创造能力等综合素质。当前综合素质教育理念在国内小学教育事业得以落实与发展，因此对学生核心素养的培养不可或缺，是小学教育工作的重要组成。基于此，教育工作者需注重提高学生综合素质，开展有助于培养学生核心素质的有益活动。

二、辅导小学生科幻画创作的有效途径

（一）科幻画需要想象力的支持

科幻画的出现推进了人类社会文明的发展，是人类科技发明与创新史的主要载体之一。首先科幻画的必须符合既有的科学原理，满足对现代科技的描述，以此体现出科幻画的实际效用与价值。近年来，国内科研技术日新月异，同时对科幻画的客观要求愈来愈高，换言之就是对学生综合素质及科幻画创作能力的要求越来越高，因此教育工作者应当充分重视对美术核心素养的培养。

创造性思维是科幻画创作的前提基础，教师应当注重对学生创造性思维的培养，并在创作过程中引导学生充分发挥主观意识以及创造性思维的积极效用。在创作过程中，应当首先选定主题，并掌握一定的科学依据，虽然科幻画创作需要想象力的支持，但是也需要一定的理论依据。科幻画的内容需要展现对未来的畅想与描绘，同时也要符合科学创造的原理与逻辑。

（二）科幻画需要科学性的支持

教育工作者在辅导学生进行科幻画创作的过程中，需要给予科学合理的引导，想象力对科幻画创作固然重要，但是凭空想象也发创作出优质的科幻画作品。教师应当给予学生正确的科幻画创作引导，可以利用电教方式，设计特定的教学情境，并予以学生一定的科学依据，随后让其充分发挥创造性思维，通过教师给出的理论依据或者实物依据完成科幻画创作。

科幻画创作需要科学性思维的支持，主要体现在当前对小学科幻画创作的要求与标准。相关教育机构对科幻画创作提出要求，必须满足一定的科学原理以及发明逻辑，既可体现对当前现代科技的体现，也可凸显对未来生活的畅想与期待。由此可见，科学性思维对于科幻画创作具有重要意义。

（三）科幻画需要主题性的支持

现阶段，小学生的科幻画创作需要主题定义，旨在培养学生的自主思维，在遇到问题时可以通过自己的能力解决问题、研究问题，理解科技才是创新的源头和依据。基于当前现状分析，现代科技是科幻画创作的前提基础，而现阶段小学美术教学主旨以培养学生的创新意识作为首要任务。截至目前，学生必须敢于提出问题，敢于提出质疑，提高学生对事物的认知能力，当学生的思维发生认知冲突时必然会引发探究性反射，而探究性反射则引发学生对问题的思考。

（四）小学生科幻画创作的有效途径

首先，教师可以通过少儿科幻画辅导培养学生的创造性思维与主观意识。前文提到，创造性思维是科幻画创作的重要基础，在日常生活中通常表现为善于发现问题、求新求变，而不是一味的遵循传统教学理念。教师在辅导过程中，应注重对学生创新意识的培养，持续优化学生的洞察能力及形象思维能力，引导学生发挥主观意识的作用，比較同一事物在不同环境下所产生的“蝴蝶效应”。

其次，教师可在科幻画创作的过程中培养学生的审美能力及学习能力。总体而言，美术教学主旨在于培养学生的审美能力，纠正部分学生的审美价值观，基于此，教师在辅导中应遵循现代科学的发展规律以及审美规律，引导学生发挥自身想象力，实现对未来的畅想与期待，解放学生的天性，打破传统教育理念对学生思维的束缚与限制。

三、结语

综上所述，科幻画创作超越了语言的表达，对学生的智力、情感及创造性思维具有较高的考验。对于小学生而言，科幻画创作是对智力与情感的启迪，是畅想未来新生活的金钥匙，有效激发学生对学习生活的热爱。小学教育事业应当做好科幻画的辅导工作，充分发挥学生创造性思维的积极效用，引导学生通过创作表达出对未来的感情与期待，深入理解科学的意义。

参考文献：

[1]陈欣. 初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究[J]. 中国教育技术装备，2019（19）：91-92+105.

[2]杨波. 小学美术课与科学课融合的价值及科幻画创作教学探讨[J]. 艺术科技，2019，32（01）：262.