依托道德与法治课堂，发展初中生道德素养

段振科

摘   要：立德樹人教育任务的提出，驱动着各学科教师在传授基础知识，培养学科能力的同时，多样策略地发展学生道德素养。道德与法治是培养学生道德素养的主要学科，在实施教学活动的时候，教师更需要挖掘德育因素，展现德育因素。在这篇文章中，笔者将从挖掘德育因素和展现德育因素两方面入手，详细阐述依托道德与法治课堂发展初中生道德素养的策略。

关键词：初中;课堂;道德与法治;道德素养

驱动学生全面发展，是素质教育背景下的学科教学目标。随着素质教育的不断深入发展，针对“培养人”的问题，教育领域提出了立德树人的教育任务。此任务是学生全面发展的深化，也是主要途径。各学科是“培养人”的载体，实施教学活动的时候，教师要挖掘学科中的德育因素，以基础知识教学为载体，多样方式地展现德育因素，使学生在获取学科知识，发展学科能力的同时，塑造道德认知，发展道德素养。道德与法治是以育人为主的学科，更需帮助初中生发展道德素养。笔者认为，在实施初中道德与法治课堂教学的时候，教师可以应用如下策略融入德育教育，提升学生道德素养。

一、挖掘德育因素，夯实发展基础

在道德与法治课堂上发展学生道德素养，离不开丰富的德育因素。挖掘德育因素，便于夯实开展德育教育活动，发展学生道德素养的基础。教师在实施道德与法治教学活动的时候，需要深入地钻研教材，挖掘出德育因素，并以此为指导，走进现实生活中，从学生的生活实际入手继续挖掘丰富的德育内容，实现德育资源的丰富。

以《诚实守信》为例，从主题可以看出，诚实、守信是这节课的德育因素。整节课从不同的角度对诚实守信进行了解说，旨在引导学生们做诚实守信的人。在现实生活中，学生们通过观看电视剧、阅读新闻等，了解到了诸多的诚实守信的人和事，早已对诚实守信建立了感性的认知。所以，在开展教学活动的时候，教师可以以诚实守信为切入点，从生活中多种途径地挖掘诚实守信的人和事，将其引入到课堂上，实现教学内容的丰富，同时使学生通过迁移生活经验，自主地感受人、事中的道德内涵，自然而然地感悟诚实守信，形成诚实守信意识，促进道德素养的发展。

二、展现德育因素，驱动学生发展

挖掘德育因素是为道德与法治课堂德育教育的实现服务的。在挖掘了丰富的德育因素之后，联系课堂教学需要，教师需要多种方式地将其展现给学生，辅助学生理解知识，增强学生道德认知，切实地促进学生道德素养发展，提高学科德育效果。

（一）提出问题，引发学生思考

思考是学生建立认知的主要途径之一。课堂提问是教师组织道德与法治课堂教学最常使用的一种方式。围绕挖掘道德德育因素提问，不但可以将学生的注意力集中在德育因素上，还可以使学生主动思维地探究德育内容，建立道德感悟，增强道德认知，促进道德素养的形成与发展。

以《法律保障生活》为例，在现实生活中学生们经历了诸多的与“法律”有关的现象。立足学生们的生活经历，在组织课堂教学活动的时候，教师可以利用案例法，向学生们展示真实的与“法律”有关的生活场景，自然而然地驱动学生们思考其中的问题。比如，教师可以为学生们呈现从商场购买假货的案例，引导他们思考要如何解决这种问题。在已有生活经验和知识储备的作用下，大部分学生会提到用法律的武器维护我们的合法权益。对此，教师继续提问：针对这个案例，要如何利用法律的武器维护我们的合法权益。借此驱动学生们进一步地思考、探究。通过解决这些问题，学生不仅可以认识到法律为我们的生活保驾护航，还积累应用法律保护合法权益的经验，便于在体验生活的时候知法、守法、用法。

（二）创设活动，引导学生体验

体验是学生获得直接经验的主要方式。道德是较为抽象的内容，教师讲千万遍不如学生自己体验一遍。通过切身的体验，学生可以自主地感知到道德内涵，知道怎样做。道德与法治本身是一门具有实践性的学科。所以，在课堂教学活动的实施过程中联系教学需要创设实践活动，是可行的，同时可以驱动学生发展道德素养。

以《尊重他人》为例，尊重他人是学生们以实际行动来践行的。在组织了新知教学活动之后，大部分学生了解了尊重他人的重要性，积累了尊重他人的做法。所以，教师可以创设小组合作学习活动，引导学生们联系学习经验，从日常学习生活入手，编创不同的场景，演绎不同的角色，切实地展现不同的尊重他人的行为，通过直观的展现，储备经验。同时，通过切身体验学生们会进一步地增强尊重他人的认知，主动约束自己的不良行为，提高发展效果。

总而言之，在实施初中道德与法治课堂教学活动的时候，教师可以立足该学科的特点，在立德树人教育任务的指导下，深入地挖掘德育因素，丰富德育资源，应用多样的策略展现德育因素，使学生通过体验不同活动，增强道德认知，积累道德经验，循序渐进地发展道德素养，为有效地参与社会生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐兴锋.初中道德法治课堂教学中德育渗透的方法探究[J].新课程（下），2018（11）：285.

[2]葛红云.论初中《道德与法治》课程中德育功能的实现[J].中学课程辅导（教师教育），2018（20）：83.