初中生物课堂生活化教学的实践探索

陈思蓉

摘   要：近些年国家颁发了新课改的教学政策，要求教师在初中生物教学的过程中，将学生作为教学主体，引导学生利用自己的学习方式，感悟生物课程的魅力，并在做题和生活中能够将所学的知识点进行灵活应用，提升学生的生物综合素质。本文主要对初中生物课堂生活化教学的实践探索进行浅析。

关键词：初中生物;生活化教学;实践措施

对于初中生而言，他们的理解能力较差。然而初中生物中的知识点较为抽象，学生在日常生活中没有接触过相关知识。因此，教师在初中生物教学时，应根据学生的学习方式，采用合理的教学模式进行生活化教学，调动学生学习生物的积极性，增强学生的生物综合素养。

一、借助多媒體创设生活化情境，调动学生的学习兴趣

以往教师在初中生物的课堂上，也会利用多媒体进行讲课，但是多媒体中的内容，基本上是以讲解知识点为主，很少利用视频教学的方式，给学生展示生活化的情境，降低了多媒体的教学质量。针对这样的情况，教师可以结合课本中的生物知识，利用多媒体中的视频教学功能创设生活化情境，帮助学生将生物知识点放到生活中进行理解，调动学生的学习兴趣。例如，在讲到“细菌和真菌的分布”时，教师可以在网络上收集细菌和真菌分布的讲解视频，根据学生的生物学习情况进行裁剪，促使学生在观看视频的过程中，能够直接明了的掌握细菌和真菌的含义、分布以及对生活的影响，通过色彩丰富的画面内容，吸引学生的注意力。当视频播放结束后，教师可以挑选不同学习能力的学生，让结合视频中的内容进行回答。对于那些学习能力较好的学生，教师可以让他们利用课本中的知识点，阐述视频中的细菌和真菌分布规律，促使学生在讲解中，及时发现自身在哪些方面存在领悟不到位的情况，教师可以当堂进行纠正，提高学生的课堂学习质量。对于那些学习能力一般的学生，教师可以让他们利用通俗的语言讲解视频内容，在学生发言完毕后，给学生详细讲解其中涉及到的生物知识点，提升学生对这节课的认识程度。

二、通过探究提问引入生活化问题，拓展学生的学习思维

过去教师在进行初中生物教学时，也会针对课本中的知识点进行提问，但是在提问的过程中，过于重视学生对知识点的掌握程度，很少将生活中的例子引入其中，导致部分生物基础较差的学生，在面对教师的提问时，不能很好的跟上教师的讲课节奏，影响了提问教学的有效性。因此，为了帮助学生更好的理解生物课程中的知识点，教师可以通过探究提问引入生活化的问题，促使学生在探索问题的过程中，拓展自身的学习思维。例如，在讲到“人体对外界环境的感知”时，这节课要求学生掌握人体通过眼、耳等感官系统获取外界环境信息的情况，描述眼球和耳的结构以各个组成部分的功能。首先教师可以根据这节课的教学目标，询问学生在阳关低下，人类瞳孔的变化规律是什么？当玻璃与铁制品摩擦时发出刺耳的声音，会对人类的耳朵造成什么样的影响等。然后教师可以根据学生以往的生物测试成绩，将学生分成生物基础优秀和生物基础一般的类型，并将其混合组到不同的队伍中，这样学生在合作探索问题时，能够学习其他同学分析问题的角度，拓展学生的学习思维。再者教师可以按照问题的难易程度，将其均匀分配给各个队伍，促使不同生物基础的学生，都能参与到提问教学中来。当学生交流结束后，教师可以让各个队伍推荐一名代表进行回答，这样教师可以根据学生回答的内容，结合人体在现实生活中的反应，给学生系统讲解这节课的知识点，转换学生的学习思维，提高学生的生物课堂学习效率。

三、采用课堂实践融入生活案例，提升学生的课堂学习质量

初中生物课程中的知识点，基本上与人们的生活密切相关。因此，当教师在初中生物课堂上进行生活化教学时，可以采用课堂实践的教学方式，融入生活案例，促使学生在教师的引导下，不断加强自身的生物素质。例如，在讲到“呼吸道对空气的处理”时，这节课要求学生掌握细胞中有机物的氧化分解，知道呼吸道的作用，了解人体呼吸系统的组成。因此，为了帮助学生认识到呼吸道的作用时，教师可以给学生准备一些气味不同的液体，比如食用醋、香水等，然后让学生将自己的眼睛用布条进行遮挡，教师可以在讲台上随机调换液体的次序，让学生说出是什么液体。当实验结束后，教师可以要求学生结合这节课的知识点，讲解呼吸道对空气的调节作用，这样教师可以根据学生发言的内容，分析他们对这节课的掌握程度，并给学生系统讲解呼吸道的相关知识，帮助学生构建完善的知识结构，提升学生的生物课堂学习质量。

结束语：

综上所述，教师在初中生物课堂上，进行生活化教学时，可以借助多媒体创设生活化情境的方式，调动学生的学习兴趣;通过探究提问，引入生活化问题，拓展学生学习生物课程的思维;采用课堂实践融入生活化案例，帮助学生更好的掌握生物知识，提升学生的课堂学习质量。

参考文献：

[1]罗春愈 例谈初中生物学生活化教学与多学科的交叉融合[J].中学生物教学，2018，（1）

[2]刘恩山 汪忠 义务教育生物学课程标准（2011年版）解读[M].北京，北京师范大学出版社，2012，（2）