高中美术教学中融入情感教育的路径探索

李园

摘   要：美术本身就是艺术性和文化性学科，蕴含了丰富多彩的艺术及文化知识，将之纳为高中教育学科，不仅能够完善高中教育体系，还能够促进高中生全面发展，所以提高高中美术教学质量也成为了高中教育主要任务之一。而情感教育模式的应用则能够完善美术教学体系，并增加美术教学趣味性，使得学生美术学习兴趣及积极性得到提升，并营造出良好的学习氛围，最终打造高效课堂，提高高中美术教学质量及效率。

关键词：高中美术;情感教育;重要性;路径分析

美术教学实质上就是实现审美教育的途径，高质量的美术教学，不仅能够促进学生感知和形象思维能力发展，还能够强化学生的创新创造意识和技术技巧意识，更在很大程度上促进了学生全面发展。相关文献显示，情感教育是在新课改背景下产生的一种新型教学模式，将之应用于高中美术教学，不仅能够帮助学生快速了解和感悟美术，还能够锻炼学生的观察力、空间思维力、想象力、动手能力和欣赏能力等[1]。所以下文先简单概述了情感教育的重要性，然后分析了具体的教学措施及方法。

一、重要性

第一，能够激发学生兴趣。调查发现，挖掘课文作者情感、老师情感及学生情感，能够在丰富教学内容的同时，增加课堂趣味性，故能够有效激发学生对美术的学习兴趣及积极性，使得学生更加积极主动地学习和应用美术;第二，能够完善美术教学体系及教学方法。在情感教育的驱动下，很多老师会不断去挖掘情感因素及情感教育资源，并在该基础上结合学生实际不断完善和创新教学，以开展高效的美术教学活动;第三，能够有效提高高中美术教学质量，促进美术教学发展。众所周知，美术教学中除了理论知识教育以外，还需要进行各项能力培养，所以提高美术教学质量非常重要，而情感教育则能够基于教学实际及学生实际制定有效性教学方法，因此能够提高教学质量;第四，能够强化学生的空间思维能力、想象力、创新能力及综合应用能力等。在情感教育中很多老师会通过PPT、微课视频等展示各种优秀的美术作品，以此来营造良好的学习氛围和情感课堂，而在该环境下学生就会有更多机会自主思考、操作和创造等，如鉴赏完作品后可要求学生进行模仿或者创新等，因此能够锻炼空间思维能力及创新创作能力[1-2]。

二、美术课程情感教育存在的问题

（一）重视度不高

部分高中学校并不重视学生创新能力、动手能力等的培养，多数都将注意力集中在高考层面上，所以对于高中美术教学很多学校本身就不重视，进而导致情感教育很难在实际的高中美术教学中得到贯彻和落实。另外，部分高中美术老师本身就不重视情感教育，加上自身课程任务重，所以很少有时间去研究和应用各种新型教学模式，也不会化时间去挖掘各种情感因素，导致情感教育的价值及作用难以发挥出来。

（二）缺乏师生间的沟通交流

首先，以生为本教育理念及原则没有被贯彻和落实到美术教学中，导致学生主体地位没有实现，更不利于学生师生平等交流;其次，很多老师还延用传统的教学方法及模式，对于情感教育的了解程度不高，所以没有意识到师生沟通交流的重要性;再次，有的老师只是为了按时完成教学任务和追赶教学进度而开展美术教学，所以没有多少精力和时间去挖掘和利用情感因素，导致情感教育难以实施，师生之间的沟通及交流频率也不高;最后，老师没有积极参与导致学生的学习讨论中，既不利于师生沟通，也不利于良好师生关系的建立，更不利于学生个性化及全面发展[2]。

三、将情感教育融入到高中美術教学的有效措施

（一）激发学生兴趣

首先，学校及老师都要提高对高中美术教学的重视度及关注度，并根据教学实际需要完善相应的课程体系;其次，要利用信息网络技术等搜集各种教学资源，并结合相关情感因素制定合理性、趣味性情感教育方案，以激发学生美术学习兴趣;最后，注重美术鉴赏，将美术鉴赏作为挖掘学生情感的主要途径，使学生在美术鉴赏中强化独立思考能力、审美能力、创新创作能力等，从而喜欢上美术[3]。

（二）营造良好氛围

首先，利用多媒体等技术构建情景课堂，营造良好教学氛围;其次，引入符合学生心理特点的游戏，让学生通过游戏融入到美术教学活动中;最后，积极组织学生进行小组合作学习、课下讨论等活动，以增加师生、生生互动交流的机会，从而树立良好师生关系，营造良好氛围。

（三）提高学生审美能力

这要求老师引导学生到生活中去感受美术，如在课堂上老师先画出几何图形，然后引导学生将图形与生活中的具体物品联系起来，最后通过比较分析来了解不同形状的物体，并了解几何的本质，为以后的美术创新创作奠定良好基础，更在很大程度上强化了学生的空间思维能力、观察感知能力和审美能力。

（四）培养学生想象力

可引导学生在美术创作过程中充分发挥自己的想象力，并将“景”和“物”等联系起来，然后凭借想象力将景和物整合成新的物体形状。例如：在“画云”教学过程中，老师可以先要求学生根据日常生活中见到的“云”展开想象，如有的学生将“云”想象成动物，有的则想象成人的形状;最后要求学生将自己想象的形状通过绘画的形式展现出来，这样不仅强化了学生的想象力，还在很大程度上强化了学生创新创作能力及空间思维能力[4]。

同时，老师还可以通过作品鉴赏来培养学生情感。如：在鉴赏《齐白石虾图》时，可以要求学生了解作品的创造背景和齐白石的个人经历，帮助学生感受画中的美妙与情感。此外，还需要提高老师的综合素养，如学校定期组织老师参加各种专业知识教育及技能培训。

结语

总之，情感教育的融入不仅能够激发学生美术学习兴趣，还能够丰富化和趣味化美术教学内容，进而营造出良好的美术教学氛围，使得学生更加积极主动地学习美术，进而提高美术教学质量及效率，也进一步证实了情感教育具有很高的教育价值及教学促进作用，理应得到重视及关注。因此，上文基于对情感教育及其重要性的了解，从激发学生兴趣、营造良好氛围、提高学生审美能力等方面分析了具体的情感教育措施。

参考文献：

[1]狄艳萍.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].学周刊，2020，8（8）：155-156.

[2]李宏.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].魅力中国，2020，（9）：66-67.

[3]王俊慧.高中美术教学中融入情感教育的有效措施分析[J].考试周刊，2020，（A4）：157-158.

[4]林玉.浅析情感教育在高中美术课堂教学中的作用[J].新课程导学，2020，（2）：63.