情境课堂在小学数学教学中的创设方法探讨

陈蓉

【摘要】数学学科始终是小学基础教育体系的重要组成部分，其知识内容是学生应学的主要内容.教师要立足于提高学生的数学学习效率来构建生动的数学课堂，而情境课堂的开设可以达到这一目的.因此，本文主要针对小学数学中情境课堂的创设方法进行分析，以期可以让数学课堂生动起来.

【关键词】小学数学;情境课堂;课堂教学;创设方法

在新课程理念下，教师开展情境课堂是符合其理念内涵和实际教学要求的重要教学举措.灵活、生动又有效的情境可以搭建起师生心灵沟通的桥梁，教师要积极寻思如何创设出这样的情境课堂.

一、在数学课上开设情境课堂的重要性

情境课堂的创设是一种新型的教学方法，其在小学数学教学中的运用，具有重要的教学价值.其一，情境课堂充分尊重学生的主体地位，能够让学生的理性思维得到充分的发展，同时也解放了学生的创造性思维，为学生的自主学习和创新能力的发展打下良好的基础[1].其二，情境课堂的创设可以有效激起学生的学习欲望，帮助学生克服厌烦心理或者改变其学习枯燥乏味的问题，让学生能够产生良好的学习感受，促进其个人的健康发展，同时也促进数学教学的高效发展.其三，情境课堂的创设可以有效锻炼学生的思维能力，让学生围绕着某一问题来展开高效的学习，甚至可以实现学生的深度学习，以促进学生获得更佳的发展.

二、小学数学教学中创设情境课堂的有效方法

（一）创设趣味情境课堂

趣味化的情境课堂既能够激发学生的参与意识，又能够增强学生的情境体验感，有利于丰富学生的感知和认知.因此，小学数学教师可以根据实际的教学内容，灵活地创设趣味情境课堂，以发挥情境课堂的教学功能和教学作用.

比如，在“认识方向”一课的教学中，教师就可以营造一个灵动又趣味的情境课堂.“你们知道什么动物最没有方向感吗？”这个问题让小学生产生了兴趣，在许多小学生还没有想到答案的时候，有名学生突然说了：“麋鹿！它的读音和‘迷路差不多！”许多学生恍然大悟.此时教师可以趁机继续提问：“那你们觉得自己的方向感如何？”很多学生纷纷表示自己不会迷路，有少数会迷路的学生则竖起耳朵，希望教师可以帮他们找到不迷路的方法.这时教师向学生提问：“那你们想一下，太阳升起的地方是什么方向？”这时候许多学生都懂得回答：“东方！”教师此时再提问：“那生活中还有哪些事物可以证明某个方向的？”有的学生说太阳能板正对的方向就是正南方向、向日葵面朝东方、阳台的朝向是正南方向等等.通过这样的情境课堂，可以有效激发学生的学习兴趣，并提高学生的记忆能力与理解能力.

（二）创设生活情境课堂

小学数学教学贴近现实生活，这是非常重要的教学原则.在这个基础上创设情境课堂，可以使学生在日常生活中积累起来的经验快速融入相应的情境之中，汲取其中有用的数学知识[2].比如，在“两位数、三位数的加法和减法”一课的教学中，教师就可以创设超市购物的生活情境，在教室内部模拟超市的购物情境，让学生分别扮演消费者和销售员.“小明到超市去买牙膏和牙刷，小明挑选的是黑人牙膏，一支黑人牙膏為23元，然后他又挑选了一根牙刷，是11元，那么他需要支付多少元？如果他手上有100元，那么他还能剩下多少元？”这一生活情境可以让学生有效地理解其中的数量关系，学生列出算式之后，能够很快地理解其算理，有利于提高学生对计算教学的理解能力，并且让学生学会将所学知识运用到实际生活问题之中，可提高其解决问题的能力.

（三）创设操作情境课堂

在小学数学课堂上，有一些数学内容需要经过学生的亲自动手操作来进行深刻的认识与理解，而教师可以利用这一点来创设灵活的情境课堂[3].比如，在“角的初步认识”一课的教学中，教师可以引导学生进行思考.“是不是角的边长越长，它的角度就越大？如何寻得这个问题的答案？”学生自主地利用手上的学具来进行操作，可发现自己在实际操作过程中，对原来的认知产生了质疑，并在继续动手操作的过程中验证了正确的数学知识.在这一操作类的情境课堂中，学生能够认识到角的大小与角的边长并不存在任何联系.这一动手操作教学活动可以提高学生的认知能力和动手操作能力，培养学生学会自主提出问题、自主求证或解决问题的良好能力.

三、结束语

总而言之，情境课堂的创设是小学数学教学的重要教学方式，教师要注重在实际教学中，为学生创设多种不同的情境课堂，让学生能够获得不同的情感体验与认知，有利于促进学生个体的健康快乐成长.在以后的数学教学活动中，教师也可以继续探索更多元化的情境创设法，以不断地优化数学课堂教学.

【参考文献】

[1]何广兴.小学数学课堂教学有效探究策略[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：145.

[2]白玉颖.小学数学中有效情境的创设与利用研究[J].中国农村教育，2019（6）：62.

[3]林绮琪.浅析小学数学课堂的情境创设[J].数学学习与研究，2019（4）：70.