高中数学课堂中的探究性学习探讨

刁秀学

【摘要】探究性学习就是在教师指导下，以学生为主体，培养学生“自主、探究、合作”的学习方式.鼓励学生主动探索，教师要启发学生思考，学生可以通过小组讨论，協作交流，寻找解决问题的方法和思路.在高中数学教学中开展探究性学习，有利于激发学生的创新思维，也有利于学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法.

【关键词】高中数学;探究性学习;探讨

一、引 言

开展探究性学习，是为了让学生养成独立思考、提问的好习惯.学生因为疑惑，就会探求解决问题的方案，所以用质疑的眼光和批判的精神不断推动学习的深入，这样知识就会慢慢形成积累，最后被纳入学生的知识系统里.本文主要介绍两点：第一，开展探究性学习的意义;第二，高中数学课堂开展探究性学习的策略.希望通过探究性学习，能有效提高学生的学习能力、分析能力和思维能力.

二、高中数学课堂开展探究性学习的意义

高中数学教学，不仅要掌握知识，提升学生智力发展，还要优化知识结构，着眼于学生终身发展的数学素养的培养.那么开展探究性学习，有哪些实际意义呢？首先，探究性学习，改变了传统教学中以教师为主体的教学模式，强调让学生形成积极主动的学习态度.其次，改善传统教学中死记硬背、机械性训练的题海战术，倡导主动参与思考，乐于探究，培养学生的动手能力.再次，培养学生搜集信息、处理信息和获取新知识的能力以及运用知识分析问题、解决问题的能力.最后，通过小组研究讨论等活动，锻炼了学生合作交流、团结互助的品质.所以通过探究性课堂学习，学生形成了积极主动、多样的学习方式，激发了学生学习数学的兴趣，激励了学生在数学学习过程养成独立思考、积极探索的习惯.

三、当前高中数学开展探究性学习的现状

学生的高中数学探究学习，存在的薄弱点主要有以下几方面：

1.学生在搜集、整理信息时，直接采用“拿来主义”的现象严重，没有从数学探究性学习的特点出发，开发出具有创造性的数学探究性学习理论.

2.数学探究性学习没有普遍推广，只应用在数学建模特色活动中，或者是为解决贴近生活的实际问题需要查询资料、统计分析时应用，这是对数学探究性学习的一种狭义的理解.

3.进行数学探究性学习的难点和重点就是如何进行探究性研究，因为无论是理论方面，还是实践方面都缺乏系统的分析.

四、开展高中数学探究学习的策略

教学策略是什么呢？归纳起来说，教学策略是把教学技术灵活、巧妙地展开并运用于课堂教学，实现教学目标，是教师引导学生正确思考、分析、解决问题的过程.教学策略需要教师与学生之间的互动，教学策略一般指向具体的问题和目标，具有理论基础，也是实践中教学经验的总结，所以具有层次性和灵活性的特点.下面介绍展开探究性学习的策略.

1.采用情境教学法.在高中数学教学中，有一些知识是需要通过直观的情境来感受的，只靠教师语言讲述引导是无法打开学生广阔的思维空间的.教师创设科学探究的情境，学生根据情境能提出疑问，以疑问为导向展开思考，找出解决的方法.疑问源自学生的仔细观察，教师可以启发引导，也可以将问题预先埋在背景材料中.比如，“数学归纳法”一节要求学生理解与正整数有关的数学命题的证明方法.这节课教学内容比较抽象，学生思路也不太清晰，解决这样的难题最好的办法就是采用情境教学的方式，把抽象问题尽量直观地表达出来.

设置情境：教师从多米诺骨牌的游戏中找到了启发，于是播放了一组多米诺骨牌的视频，分小组让学生总结该游戏的特点，很快学生们就明白了数学归纳法的原理，能准确分析和使用数学归纳法并解决课后的习题.为了进一步培养学生的探究兴趣，教师留了一个课后小实验，要求学生结合所学自创类似多米诺骨牌效应的实验.学生利用课后时间结合生活中的物品、物理实验小仪器等，利用数学归纳法的原理制作小型的游戏设备.

2.通过联想、类比、反思提出探究问题.通过联想、类比、反思来解决数学问题，使高中生随着年龄的增长，慢慢积累学习经验，类比就是要把类似的未知数学对象和已知的数学对象做比较，进而根据已知的数学对象的属性，推测未知对象性质的一种方法.例如，三角形与三棱锥的类比、圆和球的类比，通过类比联想可以解决许多问题.教师要引导和鼓励学生应用该方法解决问题.教学中教师口头强调学生要注意某方面的易错点，但效果并不好.教师可以在授课时用一点策略让学生切身感知知识的易错点，并自我反思，这样能让学生加深印象，形成正确的认识.

3.拓展策略.教学中教师强调以教材为主，把基础夯实，但学生会觉得教材知识浅、单一，不足以应对高考，所以一头扎入各种题海之中.但是万物总有根源，如果在源头含糊不清，那么任何题型，只要摇身一变，学生就会感到疑惑，但如果基础扎实，任它千变万化，学生都能找到根源，进而解决问题.

4.分层策略.班上的学生成绩往往是参差不齐的，分层教学就是从学生知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，在教学目标和教学内容方面体现层次，把同一认知水平的学生分为一层，教师有针对性地分层教学.分层教学使每个层次的学生都能体会到获得成功的快感，激发学生的学习热情.分层策略促进成绩优秀的学生能够加快学习进度和节奏，同时又照顾到成绩薄弱的学生，对中等生也有对比和追赶的激励，增加了学生间的了解，形成竞争效应.

四、总 结

总之，学生不是一朝一夕就能养成探究性学习习惯，这是一项需要教师指导并长期坚持，，而且要不断完善教学方案才能见成效的工作.高中虽然是涉及高考的敏感时期，但基于核心素养的教育理念也非常重要，为了学生长远的个人发展，教师很有必要在课堂中开展探究性教学实验.一线教师要在课后反思和在课堂中进行探究，不断积累有效的策略和方法，将传授知识、锻炼能力轻松自然地融入教学过程中，让学生感受思考的过程、体会探究的快乐.

【参考文献】

[1]刘云.高中数学教科书中探究内容的使用研究[D].重庆：西南大学，2016.

[2]邵丹.探究式教学在高中数学课堂的应用现状调查分析[D].贵阳：贵州师范大学，2016.