授人以鱼，不如授人以渔

马文

【摘要】“一切为了学生的发展，一切为了每一名学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念.教育的责任不是教，而是教学生学.数学如果没有好的学习方法，很难取得良好的教学效果.因此，重视对初中学生进行学习方法的引导是非常必要的.教师在教学过程中要理论联系实际，因材施教，引导学生不断地探索、尝试、反思、总结出一条适合自己的学习方法，才是好方法.

【关键词】教师;指导;学生;学数学

我国著名教育家陶行知先生说：“教育的责任不是教，而是教学生学.”教师如何引导学生学好数学，可以从以下几个方面入手.

一、“读本”探访

“读本”就是读教材，看教材.对教材进行分析、探索、归纳.教师引导学生读教材，抓好：课前预习;课中练习;课后复习.

1.课前预习，粗读教材.学生预习本节课的内容，进行归纳知识点，寻找困惑点、重点和难点.独立完成课堂练习题，把不会做的题用笔勾出来，在课堂上与同学交流.

2.课中练习，细读教材.教师引导学生看书，对于疑難问题，同学之间互相交流、合作探究，获得新知识.教师要激活学生的思维，举一反三突破困惑点和难点.

3.课后复习，研读教材.教师指导学生再次读教材，对本节课的数学概念、定理进行深入挖掘，再对知识点和题型进行整理，贴在本节教材上，便于今后查看和复习.

二、“听取”探索

“听取”就是听别人的意见.

1.会听其他同学解决问题的思路和方法.当别人发表自己的看法时，认真倾听，听完后自己再进行纠错和补充.真正做到“合作交流”“优势互补”“自我展示”的教学理念.

2.会听教师的点拨讲解.听教师的解题思路和解题技巧，使学生由“听会”转变为“会听”，再将“会听”和“听会”紧密地结合起来，要求学生多思、多记、多练.

三、“思维”探究

“思维”是人脑对客观事物间接的、概况的反应.

1.教师要适量点拨.从学生现有的知识出发，鼓励学生积极思考，拓宽思路，合作交流解决问题.

2.教师要适度点拨.教师不能直接告诉学生答案，而是引导学生去发现问题中的隐藏条件（公共边、公共角、对顶角），提醒学生思考问题要细致全面、思路清晰，特别是解题步骤和解题细节的书写，要规范详尽.

3.教师要适时点拨.当学生对疑难问题无所适从时，教师要及时多方位、多角度、多层次疏通问题的“茅塞”，使学生顿时有“柳暗花明”的惊喜.

四、“练习”探求

“练习”就是学习的反复.在教学过程中，教师对学生的练习可以从以下四个方面进行指导：课前、课中、课后、检测.

1.课前练习.根据预习把教材中的练习题做完，不会的题用笔勾出来在课中与同学和教师交流解决.

2.课中练习.教师根据学生的知识水平，分梯度设计练习题.“学困生”去完成基础题;“中间生”去完成提高题;“优生”去完成拓展延伸题.实行分层教学.

3.课后练习.给“学困生”布置的作业是教课书上的习题;给“优生”和“中间生”布置的作业是有趣味性和挑战性的习题.使不同的学生都得到知识的巩固和进步，让学生体会成功的喜悦.

4.检测练习.考试主要考查学生对知识的理解、掌握和应用能力，暴露出不足之处，教师要及时纠正，并指出犯这样的错误的理由和改正的方法.

五、“纠错”探询

“纠错”就是纠正学生在做题时出现的错误，进行改正的方法.

1.课堂练习和平时作业中的错误.教师在课堂上要及时纠正，并指出错误的原因，让学生及时修改.

2.在每次考试中出现的错误.教师要求学生从作业本子的中间化一条竖线分开，左面写错误的方法，在错的地方用红笔标出;右面写正确的解法和错误的原因.这样左右进行对比观察、分析、总结，会增强学生的记忆力，使学生不会再犯同样的错误.

3.建立“错题宝典”本.教师指导学生，把练习过的错题都选来，找出原因，并进行纠正，使学生在纠错中不断地进步、提高和成长.其实这种方法，不仅仅适用于学生，也同样适用于教师.

六、“创造”探讨

“创造”就是想出解决问题的新方法.学生发现问题或获取新方法、新思路有一定的困难，只有通过教师的引导和培养，才会有创新.如，解方程：0.5x=10.5.解法一：两边同时除以未知数的系数，得x=21;解法二：两边同时乘2，得x=10.5×2=21，方法一是常规解法，方法二则富有创造性.从常规解法中隐含的特殊性，发现了问题的实质，点燃创造思维的火花.

学法的探索是永无止境的，只有教师指导学生在听中思、在思中练、在练中纠、在纠中创，学生才会有收获和进步.