新课程背景下的小学数学游戏化教学实践研究

郑远帆

【摘要】随着新课程改革的深入，小学数学所面临的挑战也逐步增多，只有同时做到改进教学模式、优化教学方法，才能使培养学生全面发展的目标成为现实，教师应明确学生在课堂上所处的地位，鼓励学生自主展开学习，使其所具有的主观能动性得到充分发挥.本文以新课程改革为切入点，结合小学数学教学的实际情况，提出了对游戏化教学加以应用的策略，例如，对课堂时间进行合理规划、利用游戏引导学生展开自主探究等，供小学教师参考.

【关键词】新课程;小学数学;游戏化教学;实践研究

在应试教育被视为主流思想的时代，小学数学教师在开展教学活动时，往往会选择能够在较短的时间内，使学生应试能力得到显著提升的教学模式，这样做虽然符合应试教育的特点和要求，却遏制了学生探究能力的发展，久而久之，学生会对數学产生懈怠甚至抵触心理，这并不利于教学质量的提升.新课程改革的提出和落实，为小学数学教学提供了前所未有的发展机会，教师只有补充教学内容、完善教学方法，才能使教学效果得到应有的突破.

一、对课堂时间进行合理规划

对游戏化教学能否取得应有效果具有决定作用的因素是教学方法的应用，因此，教师在完成备课工作后，应对课上的教学时间进行合理规划，在课堂上引入数学游戏，以此来保证数学教学活动取得符合预期的效果.随着新课程改革的开展，如何改变自身理念，对课堂时间进行合理规划，成为小学数学教师面临的主要课题，将数学游戏、模块化教学融入教学过程中，可以使课堂教学结构变得更加完善，这对后续工作的开展来说，具有十分重要的现实意义.以“七巧板游戏”为例，教师首先应将课程内容划分为不同的模块，包括认识图形、拼凑图形、分解图形等，根据不同模块的特点，对七巧板游戏进行划分，让学生对七巧板所包含的图形具有初步了解，随后进入下一模块，鼓励学生充分发挥想象力，利用现有拼图对不同的图案进行拼接，在讲解所拼接图案的过程中，学生对七巧板蕴含的数学知识具有了更加深入的了解[1].将模块教学和分布游戏相结合，可以使游戏化教学的积极作用得到充分发挥.

二、利用游戏引导学生展开自主探究

首先应当明确一点，游戏化教学指的是教师对特殊学习情境进行创建，为学习和游戏的结合提供平台，让学生在轻松、和谐的氛围中，对知识技能进行学习，真正做到寓教于乐.实践表明，游戏化教学的积极作用，主要体现在以下几个方面：第一，激发学生兴趣;第二，活跃课堂氛围.作为一门对抽象思维要求较高的学科，数学所涉及内容往往具有极强的理论性，受机械化教学模式影响，小学生在学习过程中，往往对教师具有极高的依赖性，这就决定了只有少数学生会主动参与到教学活动中，在小学数学课堂上普遍存在，教学效果难以得到保证.因此，教师应以新课程改革为依托，对教学模式进行调整.对学生兴趣具有良好激发作用的游戏化教学，在此背景下被提出并得到了较为广泛的应用.在日常工作中，教师应从备课素材、教学内容的角度出发，通过对教学内容进行拓展，建立起相应的游戏主题，以此来达到激发学生兴趣的效果，游戏化教学的积极作用也能够在此过程中得到充分发挥.

三、将游戏化教学与课后练习相结合

小学生往往难以做到注意力在长时间内始终处于高度集中的状态，注意力涣散的情况难以避免，基于此，在教学活动告一段落前，教师可以通过设计游戏的方式，在帮助学生消除学习带来的疲劳感的基础上，激发学生兴趣，使学生主动参与到后续的教学活动中.以“抢30”游戏为例，教师首先可以随机挑选两名学生，作为游戏的参与者，将1作为起始值，要求两名学生依次进行报数，每人每轮可报1～2个数字，先报出数字30的学生获胜.游戏化教学的好处，主要体现在以下几个方面：第一，帮助学生集中注意力;第二，锻炼学生的数学思维;第三，使学生对所学知识具有更加深入的了解.在布置课后练习时，教师也可以对数字化学习加以应用，这样做可以为学生课后学习效率的提升奠基[2].例如，教师可以要求学生制作以数学谜语、游戏和故事为主要内容的墙报，在设计墙报的过程中，学生对接触和应用到的数学知识的了解越来越深入，数学的魅力自然而然地发散了出来.另外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，对文艺会、数学小组进行设计，实践表明，这样做对学生发散思维的培养十分有利，用上述方式对书面作业模式进行替代，一方面，为学生提供了巩固所学知识的渠道，另一方面，锻炼了学生的表达和交往能力，学生不仅会对自身具有更加清楚的认知，还能够掌握合理评价他人的方法和策略，这些都可以使学习效率得到相应的提升.

四、结 论

综上所述，在新课程改革背景下，在教学过程中引入游戏化教学模式，对传统教学模式进行替代，具有十分重要的意义.在教学活动开始前，教师应明确教学目标，激发学生兴趣，通过设计富有趣味性的教学活动的方式，引导学生对所学知识进行探究.实践表明，游戏化教学既可以使教学环境得到改善，又能够为学生学习效率的提高提供帮助，希望本文中讨论的内容可以在某些方面给数学教师以启发，使数学教学活动的高效开展成为现实.

【参考文献】

[1]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（7）：306.

[2]梁秀琴.思考新课程背景下小学数学游戏化学习的实践[J].数学学习与研究，2016（14）：96.