互动教学模式在初中数学教学中的运用

郭连越

互动教学模式就是在教师的主导下，在师生、生生之间积极开展交流互动，由单向传递知识变为师生之间的双向互动，进而提高课堂教学质量的一种教学方法.本文结合一些教学实例，从创设互动教学情境、巧用课堂提问、推动学生之间互动三个方面，研究论述了在初中数学教学中运用互动教学模式的方法和策略，希望对提高初中数学教学质量有所帮助.

一、创设互动教学情境，营造良好学习氛围

在初中数学教学中运用互动教学模式，首先要创设一个互动的教学情境，改变以往“教师站在台上讲，学生坐在下边听”的单向传授知识的教学方法，为学生营造一个良好的学习氛围，激发出他们学习的兴趣.在实际教学中，教师可以走下讲台来到学生中间，让学生感觉到教师就在自己身边，是他们其中的一员.在课堂教学中积极与学生进行交流，把紧张的课堂气氛变得和谐、活泼.在这种互动的气氛中，让学生轻松、高效地学习数学知识，提高初中数学课堂教学的效率.在数学教学中还可以通过创设生活化的情境，拉近学生和教师之间的距离，增加课堂互动学习过程，激发出学生的学习兴趣.

例如，在苏教版七年级数学上册“一元一次方程”中“用一元一次方程解决问题”一课的教学中，为激发学生学习的兴趣，笔者就给他们创设了一个互动的学习情境.这个情境是与生活相关的，学生可以在创设的情境中主动去思考问题，并运用在课堂上学习到数学知识.“在‘国庆节期间，有A，B两大商场都举办了节日促销活动，其中A商场采取的是全场商品打8折销售，B商场进行的是满400元赠100元的活动.在这种情况下，如果两个商场有相同价格的同一种商品，我们从哪一家买更合适？”利用这样的情境互动，把严谨的数学公式教学生活化，调动学生积极探究的学习兴趣.

二、巧用课堂提问方法，推进师生之间互动

在初中数学课堂教学中，课堂提问是一个增加师生之间互动的有效方式.教师可以通过巧妙设置提问的问题，给学生多创造主动思考的机会，启发学生的数学思维，加深他们对数学知识的理解和认识.教师在课堂上提问数学问题，要有明确的目标和针对性，要抓住教学的重点，让学生通过思考这些问题，引起突破数学难题的兴趣，提高学习数学的兴趣.另外，设计的课堂提问，要充分结合初中学生的思维特点，要根据不同层次学习水平的学生设计难度适中的问题，切实发挥出课堂提问的实效性.

例如，在苏教版八年级数学下册“数据的收集、整理”章节中“统计表、统计图的选用”这一课的教学中，为了增加师生之间的互动，提高课堂教学效率，笔者就给他们设置了以下几个问题：“统计表、统计图是在什么基础上建立起来的？”“扇形统计图、折线统计图、条形统计图三种图形各有什么特点？”“在表示数据时选择不同统计图的要求是什么？”并在课堂教学中穿插向学生提问，与课堂讲解的数学内容融合到一起.如“在统计数量变化时用何种统计图效果比较好？”“在统计成绩时又是哪种统计图比较适合？”“在统计比例关系时选择三种统計图中的哪一种比较直观？”通过这些问题开动了学生的脑筋，调动他们学习统计表、统计图有关知识的积极性，也增加了教师与学生之间的互动.

三、开展学生之间互动，提高课堂教学效率

在初中数学教学中运用互动教学模式，不仅是教师与学生之间的互动，还要注重推动学生之间的互动学习，增加学生之间交流学习经验和学习成果的机会.这种学习方式有助于激发学生自主学习的兴趣，培养他们的数学思维能力，促进他们之间的相互帮助，在数学学习上共同进步提高.推动学生之间的互动学习，还有助于培养学生养成探究的学习习惯，尤其对数学教学中的一些重点和难点，通过学生之间的互动合作，可以集思广益，帮助学生建立解决数学难题的信心，一起攻克数学学习中遇到的困难.

例如，在教学苏教版七年级下册数学“平面图形的认识”这一章“多边形的内角和与外角和”一课时，教学的重点是让学生掌握多边形的定义，探索和推导多边形内角和公式以及掌握多边形内角和的计算方法.在这部分内容教学中，就可以通过指导学生之间的互动合作，让他们去理解和掌握多边形的内角和公式.在具体实施中，可以把学生分成若干个小组，让他们以小组为单位分别画出几个多边形图形，然后观察、测量多边形的各个内角.在测量完成各个图形的内角后，根据自己已经学过的计算方法，计算出各个图形的内角度数之和，并与小组内的其他同学进行交流互动，看看不同多边形的内角和计算结果有什么共同的规律.在学生进行互动探索的基础上，指导他们推导出“n边形内角和=（n-2）×180°”这一结果，有效提高了课堂教学的效率.

四、结 语

总而言之，互动教学模式运用到初中数学教学中，是提高初中数学教学质量的一种有效手段.互动教学模式的运用不仅能增加师生之间的感情，融洽课堂教学氛围，还能发展初中学生的思维能力，帮助他们养成独立思考、合作探究、团结互助的良好学习习惯，使他们在数学学习中敢于质疑、敢于探索、敢于突破，从而提高他们学习数学的积极性.