中外职业学校人才培养模式研究

刘艳成 练兴万 肖 亮

（梅州市卫生职业技术学校，广东 梅州 514526）

在社会不断发展的过程中，对于人才的需求越来越高，尤其是作为职业教育工作，必须要坚持将理论与实践相结合，不断培养学生的综合素养。目前来看，在我国市场经济体制不断完善的过程中，职业教育也得到了很大程度上的发展。而中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，尤其是教育部以及人力资源社会保障部联合财政部下发了《关于实施国家中等职业改革发展示范学校建设计划的意见》，对我国中职教育改革工作的发展有很大的促进作用。它充分强调了职业教育的重要性，充分促进我国教育的进步与发展。中职院校教育必须要重视实践与理论相结合，能够面向市场以及社会进行办学，同时在人才的培养上要充分实现校企合作以及工学结合。然而目前来看，我国在中职人才培养模式的探索中还是存在一些问题，所以要在借鉴国外发达国家教育模式的基础上，结合我国实际状况，探索出适合我国的人才培养模式，以此来不断促进我国中职教育事业的发展。

1 国外职业学校人才培养模式

1.1 德国的双元制职业教育

这是一种校企合作工学结合的人才培养模式。双元制的职业教育主要是以企业为一元，职业学校为另外一元，学校与企业进行合作，对职业人才进行全面的培养。企业生产岗位相互结合，学生在企业中进行实践操作，利用企业现有的设备，不断提升学生学习的积极性主动性，以此来促进学生及时上岗。在德国双元制教育中，学生在经过一段时间点文化课培养后可以进入到高等院校进行学习，可以有效提升学生的学历。

1.2 英国的“三明治教育”模式

英国的“三明治教育”模式是“理论—实践—理论”的工学交替方式。在这种模式的学习下，学生在学习期间可以去企业参加工作，之后，回到学校进行理论学习。这种模式具有较高的灵活性，可以充分根据社会实际需求来设置合适的专业，并且学生可以充分地将课堂学习以及工作相互结合，以此来充分实现理论与实践相结合，能够充分实现学习与工作的协调性，并且政府可以利用立法来给予支持。

1.3 美国的合作教育模式

将课堂学习与工作经验相结合，核心便是从职业岗位的需求出发，能够确定学生的能力目标。对于合作学习而言，主要是要求学生在完成任务后，写实践报告。学生在返校后，相关的评测人员必须要从学业以及实践相结合，进行全面地评价，以此来实现对学生的综合培养，促进学生的进步与发展。

1.4 澳大利亚的混合教育模式

该模式的职业教育主要是由政府负责，并且教育经费由国家承担，职业与继续教育机构是实现职业教育的主体，重视就业为导向，学生在工作现场进行工作学习，将理论与实践相结合。并且澳大利亚的教育具有完善的职业证书体系，利用国家资格框架体系进行培训，实现多种形式的教学，对学生进行全面培养。

2 国内职业学校人才培养模式

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，为社会输送了大批初、中级人才。为了适应社会发展需要，国家和广大教育工作者不断改革创新人才培养模式。

2.1 “订单式”人才培养模式

“订单式”培养是校企合作办学的一种具体形式，又可称作“人才定做”[1]。学校培养技术人才的目的，最终要为社会为企业输送有用人才。因此我们教育的核心是要知道哪些人才紧缺。卫生学校“订单式”培养是学校与医院（药企）进行合作，相互签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的委托培养关系。由学校和医院（药企）共同制订人才培养计划，结合岗位需求组织教学，保障学生学以致用。学生毕业后，直接到协议医院（药企）工作。这样既能解决学生就业问题，又能解决单位招工难的问题。学校2017年2月开始与广东深华药业有限公司合作，于2018年6月深度合作，开办“深华”药剂班，标志着学校在校企合作方面迈出了历史性的一步，是学校“订单式”人才培养的伟大尝试。广东深华药业有限公司还给“深华”药剂班全体学生提供实习、就业岗位，真正实现了招生、实习、就业一条龙服务。

2.2 顶岗实习培养模式

顶岗实习是中等职业教育人才培养的重要环节，是实现人才培养模式改革创新的重要途径。职业教育学生实习是人才培养计划的核心环节。梅州市卫生职业技术学校（以下简称“学校”）非常重视学生的实习，在梅州市各县及珠三角地区设有60多个实习基地。学校与各实习单位签订顶岗实习合作协议，制订实习规章，强化学生实习的规范性。为了使得学生实习达到预期效果，学校非常重视实习环节。为了做好实习工作，实习前召开实习生动员大会，并邀请各实习单位相关实习生管理领导，强调实习期间注意事项。在顶岗实习过程中，各实习医院和医药公司分别安排培训教师为学生进行岗前培训。培训结束后，由专门的带教教师对学生进行专业实务和实践技能指导。在学生实习期间，学校领导、实习科、班主任及各单位的带教教师全程监控学生的实习情况，保障了学生顶岗实习的有效性。

2.3 工学结合培养模式

工学结合教学模式是一种先进的教学方式。在这种教育模式下，学生能够获得更具有优势的技能水平。推行工学结合培养模式，可以实现校企“资源共享，提高质量”的目标。工学结合的教学模式就是充分利用学校与用人单位的资源双重培养学生的一种方式，是在学校进行理论学习以及在单位企业实践操作相结合的新型人才的教育模式[1]。今年，学校与五华县残疾人康复医院合作，为康复技术专业的学生开展了工学结合培养模式。学生不定期去五华县残疾人康复医院见习学习，不仅丰富了学生的临床知识，又对理论知识进行了检验，激发了学生的学习兴趣，取得了一定的学习效果。

2.4 “教学做”三位一体人才培养模式

随着新医改政策的推行、药品经营企业的快速发展以及药品企业生产要求的不断提高，药房（店）对毕业生的综合能力在提升，药剂专业学生的素质现状难以满足新的发展要求。改变传统的培养模式，主动将专业教学融入互联网，实施“教学做”三位一体的人才培养模式才是解决之道[2]。

2.5 “能工巧匠进校园”人才培养模式

能工巧匠进校园的优势明显，能够给固有的学生培养模式带来改革和创新。能工巧匠具有丰富的社会经验和过硬的专业知识。随着能工巧匠的进校园政策的普及，必能使中职学校的教学更能具备实用性和先进性。通过能工巧匠指明的最前线生产需求，学校必定能摒弃一些过旧的、错误的知识，增添新颖的使用的知识[3]。医疗行业技术更是日新月异，书本知识相对老旧，第一线的能工巧匠们能够把最新的思想，最新的技术带给学生、教师，以后学生实习工作都会得心应手。

3 结语

通过对国外职业学校人才培养模式的研究、探讨，结合国内职业学校教育的研究成果，本校对人才培养模式大胆实践，取得了一定的研究成果。不同的人才培养模式都有各自的优点，但都不够全面。而且每间学校专业情况，学生情况，师资情况等都可能不同，因此要大胆对人才培养模式去实践、去研究，找到真正适合学校发展的人才培养模式才是成功的关键。