微课在药理学实践教学中的应用初探

全 娜

（珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）

珠海市卫生学校（以下简称“学校”）的三个最主要的专业药剂、护理、助产都有开设药理学这一门课程。药理学具有理论性强、抽象性强等特点，学习起来难度很大，而且药理学与其他学科存在着非常多的渗透，学生需要很好的理解力和领悟力才能高效地掌握相应的知识点。而药理学的理论是通过动物实验建立起来的，仅学习理论知识是无法完整掌握药理学的基本知识和规律的。药理学实验教学作为理论教学的补充和扩展，它有着不可替代的作用，能加深学生对理论知识的理解和认识，培养学生思考、分析问题的能力。在药理学教学中，必须有机地结合理论与实践才能提高教学质量。但是结合学校实际情况，学生层次参差不齐，实验场地、实验器材等都非常有限，如何行之有效地开展药理学实践课程成了难题。

1 微课在药理学实践教学中的作用

传统药理学实践教学多采用的LBL教学模式。上实验课前，教师向学生灌输理论性知识，忽略了学生的学习需求及兴趣。做实验的时候，学生只会按照教师的要求去操作，不知其所以然，那么开展药理学实践的目的并没有达到。这与现代医学教育教学观念严重背离，不仅得不到好的教学效果，而且还很容易引发学生的抵触心理。微课主要使用视频制作技术，利用网络平台可以对知识要点反复观摩与学习，既可以做到实验前的预习，还可以忽视时间、地点等传统授课条件，授课内容重点突出，时间简短，可以使实验的内容形象化、直观化，非常契合当前学生们喜欢变革、迷恋网络、热爱自由的性格爱好。通过微课，可以实现药理学实践教学以团队为基础的学习（Team-Based Learning，TBL）、基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）的教学方法实施。由教师提前确定实践教学内容和要点，将学习置于复杂、有意义的问题情境中，供学生进行课前观看和准备，复习理论知识要点，让学生以小组合作的形式共同解决学习过程中发现问题，进而学习隐含于问题背后的科学知识，课堂教学时间用于全体应用性练习与操作。TBL有助于促进学习者团队协作精神、注重人的创造性、灵活性与实践性特点。PBL可以促进学生自主学习和终身学习能力的发展。因此，微课在药理学实践教学中的应用有着很大的可行性。在药理学实践中应用微课不仅有助于提高学生对药理学的学习兴趣，而且能够加强药理学的理论要点学习，实现学生的自主学习、移动学习，帮助学生培养良好的学习习惯和方法。

2 药理学实践教学微课设计

根据微课的特点：微课是在较短时间内记录着教师围绕某一个知识点或教学环节进行针对性讲解的音、视频，应在紧扣教学重难点的基础上，分析所面临的教学对象，做到因材施教。中职学生自制能力差，敏感，冲动，但是思维活跃。对自己的职业没有概念，不知道自己要学什么，缺少学习的积极性和主动性，没有明确的学习目标，没有升学压力，上课说话、睡觉、玩手机已经成为常态，而且不喜欢理论学习，缺乏专业精神，学习兴趣不高，缺乏自信心，易受外界因素的影响。因此，药理学实验微课的设计应简单、易理解，把抽象地理论知识转化为学生容易接受易于理解的微课形式（如动画、故事等），使教学简单、易行。以药理学实验当中最常见的“有机磷酸酯类中毒及解救”为例，教学设计可以分为三个微课单元对实验进行拆解：①有机磷酸酯类的中毒机制。有机磷中中毒跟微结构——突触及传出神经递质有关，可以通过动画资料清晰地看到传出神经递质在突触的传递过程，既可以提高学生的兴趣，也可以引入学习难点，让学生通过观看微课，自行讨论得出相关问题的答案——有机磷酸酯类能与胆碱酯酶相结合，使其失去活性，乙酰胆碱积聚，胆碱能神经系统功能亢进。②阿托品、解磷定的作用机制。阿托品只能缓解有机磷中毒的M症状，因其为M受体阻断药，可以通过微课动画演示加深学生对受体作用机制的理解，通过实例——阿托品强化。通过拍摄动物中毒后给予阿托品，哪些M症状能得到缓解，哪些症状不能缓解来讲述。这样，学生可以直观的看到相关的结果，也解决了实验场地问题，为后面的动手操作打下基础。解磷定的作用机制是恢复胆碱酯酶的活性，可以同上一单元的知识联系起来，同时可以强化相关内容，加深学生的理解。③家兔的捉拿与耳缘静脉注射方法。这一步为实验操作。学生在进行实验操作的时候，由于理解力和看问题的角度不同，也有可能是多名教师同时讲授。由于知识面不同，侧重点不一致，讲授的内容也不尽相同，造成学生对实验操作掌握层次存在差别，学生实验操作不够标准。在制作微课的时候，可以经药理学教研室的教师集体讨论，统一标准，学生课前反复观看，可以实现学生操作的规范化和标准化。也可以在微课中插入教师的演示操作，学生更直观、动态、省时地观看整个实验过程的标准操作。这样也可以避免教师在上课时耗费大量的精力来讲解操作步骤，节约时间，也利于教师在实验过程中对学生指导，实验过程更加轻松。总之，在药理学实践教学当中应用微课，对于学生来说，更加容易掌握知识点，难点更加的直观化，容易理解，重点解析清楚，容易记忆。由于其视频时间较短，则更加容易吸引学生的注意力，不易出现由于时间过长导致学生走神或不用心，学生更加容易进入状态甚至重复观看视频。微课在课程知识点的解析上精准且直观，切入主题迅速，教学流程清晰，课程线索明确，在重点以及知识点上的讲解十分到位。由于视频简短，时间有限，所以在重点的讲解时更加简化，可以让学生们学习到如何巧妙的掌握难点。

3 微课在药理学实践教学应用中的反思

通过微课在药理学实践教学当中的应用，有几点心得体会：①微课设计要寓教于乐，以短小精悍的方式展现，切入知识点要迅速，不可冗长，否则学生的注意力容易分散，也会产生倦怠感，不利于教学目标的实现。②微课的设计要能有效的实施TBL、PBL等教学方法。中职学生之间的差异性比较大，除了学习成绩的差异性，课堂表现、学习主动性、性格等也存在差异，以小组中某些方面比较擅长的学生带动小组内其他成员，可以增强团队合作训练，提高小组成员的自主学习意识、参与学习的自觉性和讨论的积极性[1]，以先进带动后进，提高学生的整体学习水平。③要有适宜的考评制度，可以分为两部分进行考评，一是课前、课后评价，可以通过教学平台来完成，做到迅速、有效、及时。二是课堂评价，可以由相应的教师完成，同时也可以学生之间互评。教师可以对学生掌握不好的知识点进行补充、交流。从多个方面对学生的学习效果评价，达到多元化评价。④微课的不足之处在它是针对某个知识点或环节进行讲授，缺乏系统性和连贯性，不利于系统掌握知识[2]，还需要教师对教学进行整体设计。