互联网环境下小学美术课堂教学模式思考

张敬

摘  要：随着全球信息技术的快速发展，互联网已经深入了我们的生活。小学美术课堂也随之产生，教师可以运用互联网将图像、音效、动画等信息形象的传达到学生手中。通过这样的手段，可以使美术课堂更加具有吸引力，增强学生的学习兴趣和积极性，丰富学生的想象力。该文是针对互联网环境下小学美术课堂教学模式的优点和特色，并研究其效果和作用。

关键词：互联网;小学美术;课堂教学;模式

随着素质教育观念的深入，我国对小学美术的教育模式越来越重视，对教育模式的创新越来越成为我国教育工作的重点。在互联网的信息技术的环境下，小学美术课堂把简单乏味的美術知识用动态和音频的形式展示给学生们，是他们提高了对美术学习的积极性和自主性，增添了他们的学习兴趣，有利于培养他们的想象力和思维能力，能够提升小学美术课堂的教学效率和教学质量，对培养他们的综合素质有很大的促进作用。

一、自主创新模式教学

在互联网环境下小学美术的课堂教学中，学生的自主创新能力是教师应该重视的一个方面。在之前的课堂教学中，教师最重视的是为他们讲授有关美术的理论知识，但是并没有注意到他们是否理解课堂知识，这就说明教师在课堂上缺乏对学生理解力的培养，因此他们只能是被动的接受美术课上所讲述的理论内容。而现在的美术课堂上，教师应该懂得利用互联网的先进条件，让学生们充分发挥自己的想象力，积极配合老师，有利于提高课堂的教学质量[1]。小学生一般都很活泼开朗，同学之间喜欢交流沟通。因此教师可以利用这个优势，对班级学生进行分组，让他们分小组讨论是美术课堂一个很好的教学方式，教师可以将课上内容创新，让学生们根据自己的想象，绘画出多种形式的美术作品。

以人教版小学二年级美术下册第二课《重重叠叠》为例，在对本知识内容进行讲解时，美术教师可以用多媒体向学生们展示有关自然界重叠现象的图片和动画，使其通过观看对知识内容有初步了解，从而引发其对重叠现象的思考，并对生活中的重叠现象加以关注，然后教师引导学生对重叠的图片进行欣赏和想象，提高他们的审美能力和想象力。然后让学生对“重重叠叠”进行小组讨论，使其在讨论过后充分发表自己的想法和明白了什么，并对回答优秀的学生给予相应的奖励。最后教师让学生根据自己的想象创作出自己的绘画作品，教师可以把学生创作的作品放置在班级的主题墙或是挂在走廊的墙壁上，以便于其他学生学习和模仿，激发其创作的积极性与主动性，从而提升其审美能力与鉴赏能力，为教学质量与效率的提升做铺垫。

二、动态模式教学

在原本传统的教学模式下，教师都是以课本为中心，特别是教材内容晦涩难懂，所以在教师枯燥的讲解下，学生还是难以理解。即使教师对课本内美术知识的讲解已经很透彻，学生也很难对生硬的知识进行活学活用。在互联网的环境影响下，美术老师依据先进手段，对美术课程的讲授有了一个突破口，对美术课堂增添活力，焕发生机。教师可以通过微信将手抄内容发送至各位同学的手中，让他们通过互联网轻松学习，教师可以用互联网等先进技术让学生们接受学习内容，有利于他们增添对美术学习的主动性和趣味性。互联网环境教学下，教师能够搜集很多的教学材料，让学生们在欣赏作品的同时，喜欢上美术教学内容，动手制作并充分发挥他们的主观能动性[2]。

以人教版小学二年级美术下册第一课《纸片插接》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以利用网络的丰富资源，提升授课内容的丰富性，使其通过学习提升知识水平。可以在互联网上搜集大量有关纸片手工制作的教学素材供学生们欣赏，让他们通过对素材的欣赏掌握纸片手工制作的方法和基本的插接技巧，挖掘他们的想象力和对艺术作品的欣赏能力，教师以学生为中心，引导他们动手制作，有利于重发发挥他们的主观能动性和动手制作能力，使其通过学习，美术核心素养得到有效培养，创作能力得到提升，强化学习效果，为美术学科教学质量以及效率的提升做铺垫。

三、情景教学模式

在小学的美术课堂教学中，对情景教学的有效运用是美术教师教课成功的一个关键性因素，情景教学能够让他们从抽象的观念中抽离出来，情境教学是教师在课堂上将情境再次展现给学生，使他们有设身处地、身临其境的感觉体验，使其形象的理解课上所学的内容，从而激发他们的学习热情。在美术教学过程中，教师应该站在学生的角度考虑问题，设身处地的为他们考虑，把学生当作是课堂的主人，让其感受到课堂上轻松和愉悦的课堂气氛。教师可以充分利用互联网的先进技术，让学生们融入到美术课堂中，这样才能使其感受到互联网教学的魅力。在授课过程中，教师可以使用3D动画等技术创造教学情境，从而激发其求知欲和猎奇心理。在此加以引导，潜移默化激发他们的潜力，并在一定程度上增加了师生之间的情感关系。当学生对课堂知识具有好奇心理是，就会会更好的促进他们对课堂内容的学习[3]。

以人教版小学二年级美术下册第三课《点、线、面》为例，在对本节课知识内容进行讲解时，教师可以充分利用先进的互联网技术手段，提升授课的趣味性，为学生创设情境，使其更好的接受课堂内容，教师利用互联网的先进技术3D动画效果，为他们展示此节课程《点、线、面》由点到线、由线到面转变的动态效果，为其提供更加具体的视觉美感。

结束语

新课改标准的推进和互联网环境的影响下，小学美术教学也受到了我国的重视，小学的美术课堂教学模式也随着技术的进步，在一步步的创新和发展，突破了传统社会环境下原有的教学模式的束缚，小学美术的教学课程内容也逐渐科技化和现代化。使他们提高了对美术学习的积极性和自主性，增添了他们的学习兴趣，有利于培养他们的想象力和思维能力。

参考文献

[1]李慧峰.互联网环境下小学美术课堂教学研究[J].当代家庭教育，2020，18：85.

[2]滕达.互联网环境下小学美术课堂多元模式探索[J].教育界，2020，29：26-27.

[3]卢慧君.小学美术手工课教学中自主学习的误区以及对策分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：3.