初中物理多元分层教学的认识与思考

潘运光

摘   要：初中物理作为初中教育体系的重要学科，其教学质量直接关系到整个初中教育事业发展，更是中考必考学科，所以提高初中物理教学质量势在必行。多元分层教学属于分层教学模式的一种，也是新课改背景下产生的一种新型教学模式，已经在很多学科教学中得到了应用，并取得了良好的应用效果，所以将之应用于初中物理教学势必会提升初中物理教学质量及效率。对此，本文根据相关文献，结合相关教学经验，分析了初中物理多元分层教学。

关键词：初中物理;多元分层;重要性;教学措施

多元分层实际上就是分层教学模式，不仅能够实现对学生的层次性教学，提高不同层次学生学习效率，还能够促使老师完善和创新教学方法，最终提高教学有效性。有文献显示，在初中物理教学应用多元分层教学模式，能够增加课堂趣味性，从而提高整体学生的学习兴趣及积极性，最终打造高效物理课堂，提高初中物理教学质量。所以下文先简单分析了多元分层教学的重要性，然后在该基础上分析了具体的教学措施及方法。

1初中物理多元分層教学的重要性

1.1能够提高学生的物理认知能力

多元分层教学模式的应用能够针对学生实际采取有效性教学方法，从而保证学生物理学习有效性，同时还能够降低物理学习难度，使得学生快速找到适合自己的物理学习方法，以提高学习质量[1]。例如，针对基础差的学生可以加强物理基础知识教育，以奠定良好基础，而对于基础好的学生则开展难度较高的实践性教学，以进一步强化学生物理实践能力，最后整体学生的物理认知能力都得到提升。

1.2能够提高初中物理教学质量

众所周知，多元分层教学的原理在于利用多元化教学方法对学生进行层次性和针对性教学，这大大提高了不同层次学生的物理学习针对性，有助于提高物理教学质量及效率。另外，不同方法下的教学目标不同，所对应的教学成效也不同，而多元分层教学则能够针对不同层次学生实际制定不同教学目标，使得教学更具有目标性及针对性，从而保证教学有效性，最终提高教学质量。

1.3能够实现学生主体地位

有资料显示，多元分层教学模式的应用前提和基础就是坚持“以人为本”原则，即一切教学活动都必须根据学生实际开展，并要求留取一定的时间及空间给学生自主学习和思考，这这样不仅能够实现学生主体地位，还能够强化学生自主学习能力，所以在初中物理课堂上开展多元分层教学能够实现学生主体地位[2]。另外，多元分层教学的实施还能够使学生的物理学习自信心得到提升，并引导他们正视自身问题、差距和不足，促使学生自行明确学习目标和完善学习方法，最终提高学习质量。

2初中物理多元分层教学措施分析

2.1学生分层

第一，结合学生物理素养、物理基础及学习能力等对学生进行合理性分层，其中物理素养需要根据学生的物理成绩、物理课堂表现、物理课后作业完成情况等来综合研判;第二，在对学生进行分层过程中还需要尊重学生自尊心，并尽量减少“优等生、后进生”等字眼，将不同学习能力的学生分成不同小组[3]。例如学习能力较好的划分为“C组”，学习能力一般的划分为“B组”，学习能力较差的划分为“A组”，为促使学生快速转变为“优等生”，可以适当增加“B组”学生数量。

2.2教学目标分层

老师可以结合分组情况，为不同小组的学生设计差异化的学习目标。比如对于“C组”中的优等生，老师可以引导他们在熟练掌握物理知识以及提升物理应用能力的基础上，逐步朝着知识融合以及创新等层面发展。针对“A组”中的学困生，老师可以引导他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习态度，不断夯实物理基础知识。

2.3教学内容分层

在物理教学实践过程中，部分老师可能并不关注物理教学内容的多元化以及层次化，这在一定程度上影响着学生的物理学习质量。依托于科学的多元分层教学法，老师可以在教学内容上体现不同的差异来。在教学内容的分层上，老师应该遵循从简单到复杂、从浅显到深刻的原则[4]。例如老师为不同小组的学生设计同样的物理实验内容，考虑到不同小组学生的物理知识水平差异，老师可以引导不同小组的学生完成针对性的实验任务和目标。比如在相同的物理实验中，老师引导后进生认真完成验证性实验，中等生在完成验证实验的基础上要逐步开展探究实验，优等生则应该结合自身的物理认知来自行设计探究实验，以此来完成自己的猜想和论证。

2.4课后作业分层

初中物理教学实践中要贯彻和落实多元分层教学法，并在课后作业布置及检查过程对不同学生进行不同的物理素养培养。同时还需要根据学生物理水平、为他们设计差异化课后作业，例如学困生可结合教材中基础内容为他们布置物理基础知识方面的作业;针对学优生则需要基于课本练习设计探究性、创新性、融合性的课后作业，并鼓励他积极发散物理思维，从而提高物理学习质量[5]。此外，还需要注意多元分层评价，即对不同层次的学生要采用不同的评价方法，以保证评价的公平性、公正性、针对性及有效性，最终促使学生不断完善学习方法，提高物理学习质量。

结语

总之，提高初中物理教学质量是促进初中教育事业发展的关键，而多元分层教学模式的应用则能够提高初中物理教学质量，由此可见多元分层教学模式对于初中物理教学质量提升及教学发展的重要性。所以作为初中物理老师，不仅要提高对的多元分层教学的重视度及关注度，还需要根据学生实际及教学需要，不断完善和创新初中物理多元分层教学方法，以打造高效物理课堂。因此，上文基于对多元分层教学重要的了解，从学生分层、教学目标分层、教学内容分层及课后作业分层等方面分析了具体的教学措施，希望对实际的初中物理教学起到积极作用。

参考文献：

[1]王茹.初中物理多元分层教学的思考[J].散文百家，2020，（9）：197.

[2]高复强.谈在初中物理教学中如何实施分层教学[J].读书文摘，2016，（7）：139-139.

[3]冯喜通."多元分层"在初中物理教学中的有效运用[J].新课程·中旬，2018，（9）：143.

[4]叶芬.初中物理教学中实施分层合作教学的策略探讨[J].课程教育研究，2014，（8）：182-182.

[5]买买提吐逊·阿布都热依木.初中物理分层教学策略探究[J].教学与管理（理论版），2014，（9）：147-149.