刍议高中语文选修课程的设置及其对语文素养的培养

邓东强

摘   要：随着新课标对高中语文教学要求的不断提高，在当前高中语文教学课堂中，教师要贯彻落实素质教育理念，以提高学生语文素养为主来开展相关的教学活动，在高中语文选修课程教学中，教师同样也要以这一教育目标入手来开展相关的教学活动，从而使每个学生可以更加有条理和有逻辑的加深对相关知识的印象，保证学生学习效率和语文素养的提高。在班级教学中教师要加强对这一问题的重视程度，从而使学生语文素质能够在高中语文选修课堂中得到有效提高，推动学生的全面发展。

关键词：高中语文;选修课程;语文素养

教师在高中语文选修课堂中，在对学生语文素养进行培育时，教师要加强对语文素养的了解以及认识，为后续教育活动奠定坚实的基础。在选修课程中，教师要立足于教材中的内容，实现课堂教育模式有效延伸以及扩展，根据课本中的教学要求和教学重点来开展相关的教学活动，从而使每个学生可以在高中语文选修课程中加深对相关制定的印象，在脑海中搭建完整的知识结构，保证语文素质的提高。

一、在高中语文选修课程中培养学生语文核心素养的作用

为了使学生的核心素养能够在高中语文教学课堂中得以全面的形成，教师在课堂开始之前需要认真的分析在高中语文选修课堂中培养学生语文核心素养的作用以及意义，从而为后续教育活动奠定坚实的基础。在核心素养培育过程中，需要让学生通过长时间的训练和学习掌握语言的精髓，获得完善的語感，并且教师还需要在选修课程中实现必修课程有效延伸以及扩展，从而完成课堂教学的目标[1]。让学生在课堂学习时亲自的感悟和体会，这样来才可以实现学生思维的稳定性发展。高中阶段的学生在语言表达能力方面存在着较大的欠缺，使得学生语文核心素养无法得以全面的完善，因此在当前选修课堂教学中，教师要实现课堂教育模式的有效扩展，在应有的时间内充分地发挥选修教材的优势，让学生在亲身体验中加深对相关知识的内容印象。在选修课程中主要注重的是学生边读书边全面地了解必修课程的重要内容，实现内容和方法有效突破，化解成在以往课堂学习过程中遇到的矛盾，在语文课堂中更加重要的是个性化的解读以及专题探讨，引导学生进行扩展性的学习以及练习，从而保证学生学习效率的提高。另外在班级教学中教师还要让学生根据选修课程中的内容实现自我性的学习，让学生从多个角度上加深对文章内容的印象，实现有效的扩展，注重自主性的阅读以及探究，从而帮助从语文素养提高。从中可以看出，在选修课堂中培养成语文核心素养，能够做到在必修课堂中做不到的一些教育效果，并且也可以让学生从多个角度入手，更加灵活性的提升自身的语文素养，帮助学生学习效率提高。因此教师在选修课堂中需要加强对这一问题的重视程度，从而实现学生的思维发展。

二、在高中语文选修课程中培养学生语文素养的策略

（一）构建语言知识体系

在高中语文核心素养中语言知识体系的构建是非常重要的，不仅可以让学生对文本内容进行深入的分析以及研究，还有助于让人在丰富语言的过程进行主动性的积累以及梳理，从而掌握语言运用的方法以及规律，形成个体性的发展[2]。因此在培养学生核心素养时，教师需要从这一出发点的时候来开展相关的教育活动，从而保证学生学习效率和学习质量的提高。语文教学对象是篇目具体性的文本，所以教师要加强对学生语言素养的有效培育，让学生对文本内容进行深入的解读以及分析，从而从一个正确角度认真的审视语言的文字，从更加广阔性的范围中加深对相关知识内容印象，感受到语言学习的快乐以及作用。比如在班级中向学生讲解《长恨歌》这部分文章内容时，教师可以让学生在课后根据自己所在地区的方言来阅读这篇诗歌，并且通过方言来讲述这首诗歌中所涉及到的景物以及情节，其次，教师还可以让学生在这首诗歌的基础上进行文本内容的分析，以一个角度入手来进行情景的有效扮演。比如学生可以在分析这篇文章内容的基础上，将自己印象最为深刻的部分进行勾画，之后，充分的发挥自身的想象能力和联想能力，对文本内容进行重新的构建，之后根据自身的语言思维，合理的组织情景扮演，分析其中一些信息和细节性的问题，从而帮助学生语言表达能力和思维能力有效提升。教师可以在班级中开展小组合作的教学方式，让每个学生更加有条理和高效率的加深对相关知识的印象，在潜移默化中能够培养学生的语言表达能力以及语言思维，帮助学生核心素养提高。

（二）活跃思维和创新态度

对于选修课程来说，在大纲中没有非常严格的要求，所以在班级教学中教师要着重的突出选修课程灵活性的特征，加强对语文创新思维和创新能力有效培育，从而在潜移默化中帮助学生核心素养的有效提高。在班级教学中，教师需要让学生以自己的灵活性思维为主来开展知识内容的有效分析以及讨论，从而提高学生的学习效果以及学习质量[3]。比如在班级中向学生讲解《蜀相》这一部分内容时，教师可以让学生认真的分析这篇文章中的内容，根据自身的理解能力和生活经验来分析一下作者这些做法是否是非常恰当的，如果你是作者的话，在面对等待时要做什么事呢？或者是甘于等待吗？教师在班级教学中可以让学生从这一个出发点入手进行深入地思考与研究，同样教师还可以在班级中开展辩论赛事的教学方式，让学生在文本分析的过程中加深对这篇文章内容的印象。在学生的准备工作中，学生不仅可以加深对这篇文章思想情感认识和了解，还可以从多个角度上来认真地分析作者表达的思想情感，从而提高学生的思维能力以及思辨能力，在不断的训练中学生就会取得一定的进步，开发学生潜在的潜能。

结束语

在当前高中语文选修课程中，加强对中语文素养的培育是非常重要的，教师要结合选修课程的特点和教育目标，加强对语文素养的培育力度，搭建良好的训练平台和思维扩展空间，追求学生知识和技能的有效统一以及协调，从而使学生能够打破存在以往学习中的一些束缚之处，帮助学生语文素养有效提高。

参考文献：

[1]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016（1）：108-109.

[2]胡洁.新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J].考试周刊，2016（15）：177-178.

[3]李艳.高中语文教学提升策略分析[J].语文建设，2016（35）：27-28.