小学体育教学中情境教学法的应用

胡建文

摘  要：体育中的情境训练是强迫学生进入特定的活动场合，让他们在情感上进入该课程，创造激发学生对体育的兴趣的情境，然后集中学生对体育锻炼的热情并提高体育教育的质量。本文主要說明情境教学法的重要性及其在体育教学中的具体应用。

关键词：小学体育;情境教学法;策略

近年来，在小学教学阶段，许多教育工作者提到情景教学法的应用。情境教学适合小学生，主要是因为它符合小学生的心理和思维特征。在实际的教学过程中，教师采用情境教学法，整合了学科教学的内容，通过玩游戏对学生进行教育，使学生沉浸在情境中。提高学生的参与度，激发学生的学习热情，进一步达到教学效果。可以看出，为了提高小学体育的效率和质量，对“小学体育情境教学法的设计与应用”的分析研究具有一定的价值。

一、情境教学法在小学体育教学中的意义

情境教学法尤其符合体育新内容标准的基本概念。它体现了“健康第一”的教育思想，可以激发学生对体育的兴趣，并在他们的一生中发展学生对体育的观念和理解。其次，情境教学法注重学生的发展，反映学生的主导地位，吸引学生注意个体差异和不同需求，并确保每个学生都能享受和体验学习的乐趣。另外，它也有利于小学生的心理和身体发育。小学生很年轻，喜欢模仿并且有幻想。他们可以发展在情景训练中使用手和大脑的能力，以实现训练目标。

二、情境教学法在小学体育教学中的应用

（一）创造游戏情境

在小学体育过程中，游戏情境教学方法应着重于创造有效的游戏情境，以提高学生参与游戏学习的热情。例如：在小学篮球教学过程中，在传统模式下，学生只是练习篮球投篮，这似乎很无聊。为了激发篮球学习氛围，教师合理地将学生分成几个小组，然后在三阶段布局演示中扮演领导者的角色，然后告诉学生在小组中，每个人只有一个机会放下三个步骤。进行小组比赛，然后计算哪个小组最终以最多的杆数获胜，输掉的球队将得到10个篮板的罚款。通过创造这样的游戏教学环境，可以有效地提高学生的参与热情。为了避免受到惩罚，学生对比赛的了解也得到了有效提高。此外，由于比赛是分组进行的，因此也间接地培养了学生的团队合作精神。

（二）创造问题情境

在体育教学中，教师会根据课程表适当地创建一些有问题的情况，以激发学生积极思考，开阔视野并促进学生对体育知识，技术和技能的掌握。这是一种非常有效的教学方法。同时，有问题的情况也可以引起学生的注意，调动学生的思考和学习热情，并鼓励师生之间的交流。创造一个有问题的情况应该是光明的，并且通过积极思考来培养学生的智力潜力。例如，当一年级的学生学会“自然地以不同的姿势跑步”时，继续以不同的姿势跑步的学生可以开始跑步，问哪个初始姿势最迅速地开始吗？最好的效果？让学生接受问题并为练习选择最佳姿势，对学生锻炼学习和提高体育教学效果非常有用。

（三）创造音乐环境

音乐可以培养学生的良好思想意识，使学生可以学习知识并接受有关活动和娱乐的教育。根据小学生的生理和心理特点，在体育课中充分利用活泼的语言，优美的音乐和记录的叙事，可以使学生陷入美好的境地，激发他们的参与兴趣，提高体育文化水平。例如，在体育课开始时，教师可以用音乐演奏“健康之歌”，优美的音乐和有节奏的节奏使学生的运动细胞得到充分调动，从而产生了尝试的欲望。不仅学习了体育锻炼，而且意识到了健康的重要性，为发展学生的终身学习奠定了坚实的基础。

（四）在教学情境发展中使用多媒体

多媒体集成了音频，视频，图形和文本，与传统教学方法相比具有无与伦比的优势。小学生的智力发展水平受到限制，在理解上有一定的局限性，不能专心致志，并且容易受到外界因素的影响。他们将多媒体添加到体育教育中，并使用多媒体技术创建教育内容。学生不仅容易理解体育的内容，而且可以使学生热爱体育，积极参加体育运动，从而实现体育教学质量的提高。教师应使用多媒体工具创建体育教学环境，熟悉小学生的心理特征和学习习惯，并根据实际情况制定课程。同时，体育内容应符合学生的兴趣并激发他们对运动的兴趣。利益。例如，在学习障碍物内容时，您可以使用多媒体游戏玩一些世界级的障碍物比赛，并以慢动作小心地播放每个运动员的动作，以便学生一眼就能直观地理解障碍物技能。

三、情境学习方法要解决的问题

在体育文化中合理使用情境教学法将具有预期的效果，否则只会适得其反。情景培训应解决小学体育中的以下问题：

首先，从培训的目的开始。情境学习计划的目标是成功地实现学习目标，因此情境学习计划应与学习目标相一致，以便大多数学生能够达到学习目标并掌握运动技能。

其次，从学生的实际出发。情境学习应根据学生的年龄特点，现有知识和技能，现实生活和知识水平而定，以便学生易于理解和享受学习;

再次，应变计划应自然而适当。情境训练只是一种教学方法，而不是教学目的。因此，情境课程应该与课程有机地结合在一起，以使学生感到轻松愉悦，而不是遥不可及。

第四，应注意情况对目标的渗透。情境训练更能达成训练目标。在创建“环境”时，我们应注意反映并最终顺利有效实施的所有学习目标（知识，技能，生活习惯和情感等）。教师根据他们的经验，找出情况和目标的结合，了解方向，并让学生学习这种情况下的技术技能。他们不应该为追求自己的目标而忽略追求目标。面向目标的情况可能对学习产生事半功倍的效果，而离开目标的情况只是一场游戏。

最后，这种情况应鼓励学生的主动性。在教学过程中，教师是领导者，班级组织者，学生是主体，他们应该自己完成班级的“学习”。只有充分动员学生，培训才能有效完成。定位应该激发学生的兴趣，让他们发挥主观作用，并调动热情。在教学活动中，教师需要找到使学生思考，激发他们的思维，使他们感到精神焕发并探索和发展其创新思维的方法。

简而言之，在小学体育教学过程中，情境教学法可以有效地构建体育文化，激发学生的学习兴趣，有效提高小学体育的效率和质量。另外，有必要注意所构造的情境训练内容的适应性，以确保情境训练的合理性和科学性，以达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]傅净华.探讨情境教学法在小学高年级体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（01）：209-210.

[2]吴宏彬.浅谈如何做好小学体育教学——情境教学法在体育教学中如何应用[J].课程教育研究，2018（16）：209-210.