网课引发电商美工学生制作微课的实践探究

刘峰

摘  要：随着电子商务的发展，电子商务专业如今也成为了职业学校的热门专业。电商美工是电子商务专业的重要课程，电商美工是一门实践性要求比较高的课程，需要学生具备较强的计算机操作水平，就目前电商美工的教学现状来看，教学的质量和效果不佳。本文从学生制作微课的角度，探索了电商美工的教学实践，希望能够提高教学效果。

关键词：职业教育;微课;电商美工

一、职业电商美工课程的教学现状

由于受到传统教学理念的影响，以及教育体制的关系，职业学校的学生普遍学习基础和学习能力比较弱，再加上传统教学模式的影响，课堂的气氛比较枯燥和无味，教学属于灌输式教学，因此学生学习起来兴趣不高，在教学的过程中，填鸭式的教学方式引起了学生的抵触情绪，学习缺乏自觉性和主动性。由于学生学习能力不高，老师在讲解过相关知识点后，还需要再为学生实际演示一次，但是这并不能保证保证所有的学生都能够掌握。在实际的上机操作这个过程当中，老师还是要针对个别学生进行专门的指导，而且这一指导进场时重复的，因此教学的效率比较低。由于学生之间学习水平各有不同，对于学习水平且基础比较弱的学生，老师所讲授的知识点掌握起来比较慢，学习的积极性不高，而对于学习基础比较好的学生，在这样的课堂中会出现吃不饱的状况，学习的兴趣不高，导致班级整体水平得不到全面的提高。

二、学生制作微课的电商美工课程实践研究

1、微课的设计

学生自主学习进行微课制作，老师首先要为学生明确设计的目标。在电商美工中，店招设计是学生学习的重要内容，因此老师可以以此为主题，以如何设计店招为例，将其作为微课的制作内容。学生能够在微课的制作过程当中，掌握店招设计的基本技能，在学生开启微课制作之前，老师首先要为学生布置教学的任务，为了能够更好的满足不同学习水平学生的学习需求，老师可以布置两个教学任务，分别为基础任务和拓展任务，应对两个不同的规格设计。基础任务是学生要在微课当中，掌握店招的制作方法，比如店招的尺寸、店名、宣传图标的添加，拓展任务除了要掌握基本任务中的内容之外，还需要处理店招的背景，添加链接等等，学生可以依据自己的水平选择不同的教学任务来设置微课。

2、微课的制作

老师首先要学生确定微课制作软件和工具，课件可以利用PPT制作，店招的制作过程可以使用录屏软件camtasia studio，后期的录制可以使用录音话筒。老师为学生准备两个电子样本，分别为基础版和拓展版，学生依据选择的微课类型，来选择制作基础版或拓展版的店招设计，自行完成PPT的制作，按照教学过程中的微课脚本，利用photoshop和camtasia studio软件录制店招的设计过程，对录屏的软件进行剪辑，添加视频字幕等等，利用录音话筒为视频配音，优化视频，导出MP4文件。

3、课堂展示

在课堂中进行展示，主要是帮助学生更好的完成新知识的学习，因此可以采用课堂讨论和微课互动评价的方式来进行教学。在传统的教学模式当中，没有考虑到学生之间的差异性，因此没有开展个性化的教学。在课堂教学中，学生结合微课的制作过程，依据自身的学习技术和进度，在课堂内向同学展示微课的制作效果。在展示的过程当中，讲解制作的思路以及要点。老师在学生准备的过程当中，要对学生的学习情况进行监督，了解学生制作微课的问题和困难，课堂上结合店招的制作，对学生进行重难点技术的讲解，让小组之间讨论所学的知识。老师要在学生实际练习中发挥出自身的引导作用，引导学生解决学习过程中的问题。，学生在这种教学模式当中，能够真正的参与到课堂互动当中来，发现自身的不足，学会和他人沟通合作，从而完成知识的内化。

4、课后科学评价

学生完成了微课的展示之后，要当堂对其进行打分，让学生能够及时的获得学习反馈。老师事先提供两张打分表，一张是老师对学生的打分表，另一张则是学生互相的打分表，老师要注重对学生微课制作的过程以及微课的完成情況等学习的过程进行评价，要减少评价的随意性，公平公正的对学生的学习效果进行评价。同时为了区分出组内成员的成绩，可以用组内互评的方式来进行评分，主要包括对于学生在组内的交流能力，合作能力和解决问题的能力以及制作态度进行打分，完成之后将表格交给老师，最终统计出打分的结果，作为小组最终的评价结果。用综合打分的机制，调动起学生学习的热情，让学生能够自愿自发的参与到课堂活动当中。

结束语

微课作为一种全新的教学方式，是对传统教学模式的革新，是课堂教学的延伸，它能够为学生提供更加个性化的教学服务，满足新时代下学生的学习需求。在互联网快速发展的当下，将电商美工课程以学生制作微课的方式进行教学，能够显著提高学生的学习兴趣，突破教学难点，帮助老师更好的进行分层教学，降低学生学习的难度，从而提高教学的效果。

参考文献：

[1]张举.初中信息技术教学中存在的问题和对策分析[J].中国培训，2017，0（14）：184-184.

本文系“网课引发电商美工学生制作微课的实践研究”课题研究成果之一;课题编号为GDXKT23869