微课在高中生物教学中的应用

唐洪涌

摘  要：微课作为一种新型的教学方式，具有针对性、时长短等特点，十分适用于高中生物教学当中。本文课前应用、课堂讲解、课后复习三个方面来论述如何将微课应用到高中生物教学中。希望能为高中生物教师提供借鉴。

关键词：微课;生物;教学

中图分类号：G633.91  文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-227-01

伴随着科技的快速发展，信息技术不断向教育行业渗透，传统的教学方法已经无法胜任当前的教学需求，依托于互联网信息的教学方法逐渐开始在全国范围内普及。基于这样的背景下，“微课”这种新型的教学方法逐渐受到了许多学生和教师的喜爱，已经发展成为一种新型的教学方式。由于微课教学内容具有针对性、教学时长短的特点，教师和学生可以灵活运用微课视频来进行教学和学习。本文以高中生物教学为例，具体论述微课在高中生物教学中的应用。

一、微课在生物教学的意义

（一）微课的特点

微课这一新型的教学模式主要通过互联网来开展教学，结合了视频动画等元素，将教学的内容通过直观的方式进行展示，与传统的教学方法截然不同。不仅如此，微课教学内容不受教材文本的限制，针对教学重难点内容，教师可以利用网络上的资源来设计微课内容。另外微课有利于培养学生的自主学习能力，学生利用微课能够实现课前预习、课后复习，有利于帮助学生独立解决课堂的疑惑。

（二）微课在高中生物教学的优势

高中生物教学内容中涉及到许多微观的现象，比如有丝分裂、DNA、遗传定律等，传统教学中只能从理论中来了解这些微观的现象，但借助微课，利用视频动画、图片等方式将微观现象放大，从而让学生从直观上获得认识，有利于加强对于生物知识的理解。另外微课在高中生物中的应用还表现在以下两个方面：（1）构建趣味性的情境。微课设计元素可以结合学生的兴趣爱好，如添加音乐、设置卡通人物等方式，有利于吸引学生的注意力。（2）核心内容针对性强。微课主要是针对教学中的重难点内容，视频播放时长一般为8分钟，主要是帮助学生理解课堂学习中的难点和疑点，教学目标十分明确。

二、微课在高中生物教学的应用策略

（一）课前应用，激发兴趣

课前预习对于学生而言，能夠提前了解课堂的教学内容，以及明确教学课堂的重难点内容。有利于提升学生的学习效果，同时也影响教师课堂教学的质量。因此许多教师在教学过程中十分强调学生进行课前预习，微课这种教学模式，十分适用于课前预习当中，学生花10分钟左右的时间观看视频，就能够了解教学的大致内容，从而帮助学生提升预习效果。

例如在教学物质跨膜运输的实例时，课前微课设计的内容主要包含：（1）总结发生渗透作用的必要条件;（2）分析说明动物细胞在低渗溶液中吸水膨胀，在高渗溶液中失水皱缩的原因;（3）根据常见的腌制萝卜时萝卜出水的生活现象，提问：植物细胞是否也能发生渗透作用？它的哪一结构相当于一层半透膜？微课在预习应用主要是帮助学生梳理知识点的内容以及厘清生物概念的内容。

（二）课堂讲解，增强理解

在高中生物教学中，许多微观的生物现象教师无法直接展示给学生，利用微课教学的特点，通过视频和图片的方式进行展现。另外针对生物课上的重难点教学内容，应用到课堂的教学当中，可以帮助学生增强对于知识点的理解。

例如《ATP的主要来源一细胞呼吸》的微课设计。

1.教学目标：①说出细胞呼吸的类型、概念、过程、场所及生理意义;②说明有氧呼吸和无氧呼吸的总反应式、能量变化及两者之间的区别和联系;③通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，培养学生自我构建知识体系及对知识点分析归纳能力。

2.设计思路：结合讲授、演示等多种教学手段，并利用图片激发学生的学习热情，引导学生探索剪裁两张图片和合成图片的方式。

3.微课制作（6min）。（1）采用绘声绘影软件制作《ATP的主要来源一细胞呼吸》。（2）片头30s内：导入图片，教师旁白：“在前面的学习，我们已经知道了对于动物、人、细菌以及绿色植物来说呼吸作用都能够为这些生物形成ATP提供能量。那呼吸作用在生物体内是如何进行的，他是怎样为ADP的转化提供能量的呢？”

（4）微课作业（100s）：①有氧呼吸与无氧呼吸的比较：有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，有氧呼吸和无氧呼吸的不同点。②影响细胞呼吸速率外界因素有哪些？它们分别是如何影响细胞呼吸的？

（三）课后复习，巩固新知

复习对于高中生物的学习十分重要，高中生物知识点较多，学生需要耗费大量的时间和精力来学习相关的生物知识。但是课堂教学时间较短，学生难以在短时间将学习的知识内容吃透，所以许多学生还需要花费一定的时间进行巩固练习。因此将“微课”应用到课后的复习，有利于帮助学生巩固课堂学习的知识内容。一方面微课视频时长较短，易于传输，教师通过微信、QQ、优盘、网盘的等方式就可以分享给学生。另一方面学生在学习过程中，可以重复观看微课视频，对于不懂的地方可以记录下来。另外如果课堂上学生没有掌握好知识点，在课后也可以利用微课再次进行复习，进一步加深知识点的理解，巩固课堂上学习的内容。

结语

综上所述，信息技术的快速发展，促使传统的教学模式发生改变。微课这种集中信息技术手段和传统教学的特色的教学方法，对于培养学生自主学习能力具有非常的意义。希望广大的高中生物教师能够积极提升教学素养，开发更多的微课教学资源。

参考文献：

[1]王田平. 高中生物课堂微课的应用与教学设计思路[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018， 000（006）：P.147-147.

[2]梁朋. 高中生物微课应用现状及策略——以玉林市一中为例[J]. 广西教育， 2018（14）.

[3]刘宁. “互联网+”下高中生物微课资源的整合路径探析[J]. 科普童话， 2020（15）：111-111.

（作者单位：湖南省永兴县第二中学，湖南   永兴   423300）