关于培养学生阅读能力的几点思考

岳莉

摘要：随着我国教育改革的不断深化，我们的教学开始不再唯成绩论、开始侧重中和素质教学、侧重培养学生的综合素质能力。语文阅读能力则是学生语文素养的重要组成部分，在整个语文学习过程中起到了重要的作用。本文就如何提高学生的阅读能力，结合实际提出相应的优化策略，希望能够助力推动我国小学生阅读能力的培养。

关键词：小学语文;阅读能力;方法策略

如何提高学生的阅读能力，是摆在我们语文教学工作者面前的重大课题。《小学语文课程标准》中明确指出，小学高年段阅读要求能联系上下文和自己的词语积累，推想课文有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，下面我就结合自己的教学实践，谈谈如何在具体的课堂教学中培养小学生的阅读理解能力。

一、明确“读”的意义，训练学生的“语”感。

语文教材中所选的每一篇文章都是美的载体，要引导学生从读课文入手，多读书。多读书最大的好处和最突出的优势是能够有效地培养学生的语感。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”只有“读”到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正提高。具体地讲，多读有以下六大好处：第一，多读可以识记生字。第二，多读可以释词析句。第三，多读可以深化理解。第四，多读可以训练思维。第五，多读可以背记佳词妙语。第六，多读可以感悟写作技法。

二、引导质“疑”的习惯，培养学生“问”的兴趣。

“疑非学不见，学非问不明”。在课堂上要让学生思，必先要有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题教学，激励学生自主探索地学习。尽量做到精讲多读，在教学活动中只传授孩子理解课文方法，不包办代替孩子的主观意识。阅读课文积极引导，让学生自读、质疑、自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，教师再做适当点拨。学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

三、搭建“议”的平台，培养学生“读”的视野。

阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略。学生在自讀后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要参与学生讨论，并作必要的启示和点拨，这样把读和议有机地结合起来。学生在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥了学生的主体作用。要提高阅读能力，我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。依照不同年龄阶段推荐不同的课外书籍，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。因学生年龄、学段，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低、中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而小学高年级学生，除故事外，还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。只要是思想内容健康，有教育意义的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样只有了解了学生不同年龄段的不同特点，就可以有的放矢地引导学生阅读不同书籍，激发阅读兴趣，提高阅读的能力。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

四、抓住重点词、句，培养学生的阅读能力 。

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。

总之，阅读能力培养的方法还很多很多，这需要我们在长期的教学活动中不断去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径，从而实现教学目标。