高中物理高效课堂教学方法的研究

卞佩文

摘要：近年来，中国学校的应试教育被批评不利于学生的全面发展，更应该推行素质教育。目前，文理不分科的方案逐渐运用到各地高中，但学生自主选择科目时，物理科的选择率最低，如何制作有趣又高效的课堂，吸引学生学习，培养物理人才成了急需解决的问题。本文就在新环境下的高中物理高效课堂教学方法展开研究。

关键词：高效课堂;物理;教学方法;能力培养

新课改推行至今收效仍不明显，很多问题依旧存在。在新课改的大环境下，传统教学的旧问题被直接放大，矛盾也更加严重。所以，高中教师急需将自己的教学方法更新换代，也必须要将传统课堂转变成高效课堂。下面是笔者结合工作实践经历谈几点关于高效课堂教学方法的看法。

一、 灵活运用多媒体技术，提高课堂趣味

随着科学技术的飞速发展，多媒体逐渐走入各地各校，以其压倒性的优势极大地提高了课堂效率。多媒体技术减少了老师准备的时间，减轻了老师的负担;由于高中物理偏理论性，多媒体的加入使得物理知识更加生动形象，更有利于学生理解记忆。

例如，在教学人教版高中物理能量守恒定律时，教师就可以运用多媒体给学生展示一些实验流程，让学生对于能量守恒先得到一个直观的印象;之后，教师可以放映一些历史上关于永动机的追寻故事，让学生知道在现实社会中永动机不可能实现;接着向学生讲解能量守恒定律的来源及相关知识。这样，学生们就会深刻理解能量守恒定律的内容，并且还可以拓宽学生的物理知识面。

二、 培养学生对物理的兴趣和物理逻辑推理能力

物理是一个非常考验学生综合学习素质的学科，若是不能培养学生的兴趣，那么在学习过程中，就无法与建立起教师与学生之间沟通的桥梁，教师的思想也无法传达到学生心中，自然知识点学生亦不能习得。教师在教学过程中除培养学生的兴趣之外，亦不能忽视的就是要培养学生的物理逻辑推理能力。

例如，在物理的世界中有着牛顿三大定律，万有引力定律，电场理论，磁场理论，能量守恒定律，动量守恒定律等内容，这些知识点都是重难点，老师除了要传授学生们理论知识，更要做好学生的引导工作，着重培养学生的逻辑推理能力，引导学生将这些晦涩难懂的知识整合起来，锻炼学生的分析、归纳、分类能力，逐步建立起完整的物理知识结构。

三、 注重培养学生的实际操作能力

物理是一门与日常生活密切联系的学科，来源于生活，又可以应用于生活。高中物理的实验教学非常多，教师必须将实验课落实到位，并且应该更注重观察学生在实验课上的表现。目前，很多高中教师为了有更多的时间来讲解知识点，放弃了学生上实验课的机会，但物理教学不能只依靠老师的讲解演示，更需要学生亲自动手操作。多给学生提供动手的机会，首先可以提高学生的物理兴趣，学在其中也乐在其中，其次可以锻炼学生的实践动手能力，这在日后的学习过程中会极大地助力学生的进步，再其次可以加强学生关于实验步骤及相关内容的记忆，最后能培养学生的自主学习能力，从而使得课堂效率更高。

例如，在学习“计算小弹簧的弹力系数”这一部分时，观察学生在实验过程中的实验步骤设计、器材准备、记录数据、计算分析等环节的表现，评估学生在某些方面的不足，之后进行侧重教学，但教师不参与任何过程，仅仅在场外做必要的指导工作。

4注重培養学生的独立思考能力，适当利用翻转课堂

翻转课堂是新型课堂独特的教学方式，适当地利用能将学习时间更好地分配。老师可以将事先录制好的视频上传网络，供学生在其他时间也能学习，让学生自己把握学习节奏，大大提升了学生的收获。除此之外，如今多媒体普及的情况下，学生也需要能熟练使用多媒体，将课堂交给学生，学生扮演老师，老师扮演一个指导者的角色。这就要求了学生在课前要尽可能完成预习工作，还要搜集大量的知识来补充，这样不仅从全方位锻炼学生的学习及综合素养，还能节省时间集中攻破重难点。

但同时，教师也需要处理好各种教学方法的结合。每一种方法都有着不一样的使用场合，不能一刀切地看待，无论是传统教学还是新型课堂，都有其优缺点，教师必须灵活运用各种方法的优点，并将缺点缩小。

五、开展小组学习，培养合作能力

高中物理实验课很多，包括一些依靠个人无法完成的实验，除此之外，物理理论性比重也很大，需要开阔的思维理解记忆。所以小组的作用就体现出来了，小组的学习一是可以提起学生的兴趣，二是可以使学生在小组内部做到思维共享、资源共享、互相交流帮助。

例如，教师可以将学生分为若干个小组，对将要学习的内容进行探讨，小组内部消化一些小疑问，接着小组可以提交一个知识结构图或者思维导图，然后教师再对学生有疑问的问题深度讲解，如此比在课堂上单听老师讲课更有趣也更有效率。

课堂教学是一门技术活，也是一门艺术活。在高中物理教学中，教师要敢于打破传统教学的壁垒，要走进学生的内心，与学生建立友好和谐的师生关系。物理教师应该懂得，要学习物理仅靠书本上的知识是不够的，教师要在教学中灵活地使用各种方式进行，不拘泥于形式才能构建高中的物理高效课堂。

参考文献：

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