基于学习迁移理论分析高中化学教学的优化对策

宋念雨

摘  要：随着教学改革的不断深入，学习迁移理论作为高中化学教学中的经典理论，在新时期的教学中更要焕发活力，为高中化学教学提供理论和实践的指导。本文以学习迁移理论为研究重点，结合高中化学教学实践情况，具体从课前准备、课堂教学和课后反思等三个方面进行探讨研究，提出高中化学教学的优化对策，为更多教师利用该理论开展相关教学工作提供参考。

关键词：学习迁移理论;高中化学;优化对策

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-160-01

学习迁移理论强调情景构建，借助情景的建设，能够让学生在学习高中化学知识时，把理论知识同实验内容相结合，把化学知识同生活知识相结合，借助这种情景的迁移和重现，能够帮助学生高效地掌握相关知识，有助于不断提高高中化学教学质量和教学效率。在运用学习迁移理论进行化学教育时，教师要注重教学系统的连贯性，把握好课前课堂和课后三个方面的内容，将该理论贯穿高中化学教学始终，让学生对知识的掌握更为全面细致。

1.注重课前知识储备与情景构建

在高中化学的教学中，虽然有很多教师注重课前知识的准备环节，但结合实践情况来看，很多老师都是分发一些导学案，让学生查阅课本知识进行填写。实际上这种教学效果并不优良，很多学生在学习化学知识前，对相关的理论内容还是陌生的，教师在讲授完理论进行实验操作时，他们也往往处于茫然的状态，最后只能记住死板的知识，并没有从根本上理解化学的精髓，这就需要教师为他们进行情景构建，通过把生活中的情景迁移到教学之中，提前进行知识储备。高中化学知识同学生的生活是紧密联系的，因此教师可以创新课前准备阶段，把学生的生活情景同教学知识相融合，在课前的准备阶段让学生去观察生活中出现的现象，并且结合已经学过的化学知识，尝试着去分析为什么会出现这种现象，在这些化学现象中都有哪些元素的存在……借助这一系列情景的构建，能够帮助学生提前在脑海中进行知识预设，当教师在课堂上进行知识讲授的时候，他们就能够及时把教师所讲的内容同生活中的情景进行结合，进行生活与教学的紧密融合。借助课前的情景构建，学生能够提前进行知识储备，在教师教学时对知识的理解也更加深入与透彻。

2.强化课堂知识积累与情景迁移

课堂教学始终是高中化学教学的主阵地，学生的学习效果如何受此教学环节的影响巨大，因此教师要正确利用学习迁移理论，通过不断强化课堂知识的积累，借助化学情景的迁移，帮助学生在课堂上尽快掌握化学原理与实验知识。由于高中化学涉及到的学科知识，在内容的深度和广度上都具有一定难度，这就要求教师严把教学质量关，帮助学生把困难在课堂上进行解决，只有这样学生才能对知识的掌握和理解更加透彻。在课堂教学中，教师要把学生的生活知识同教材知识相联系，做到生活和课堂的双向迁移，借助学生日常的生活现象等内容，为他们学习高难度知识进行铺垫。以《氧化还原反应》的教学为例，氧化还原这个现象在生活中十分常见，那么教师就可以以生活中的例子入手，以铁生锈为例，先让学生去思考日常中的铁在生锈的时候会接触什么样的物质，会产生什么样的反应，去动手尝试列一列其中的元素，那么有的同学就会想到氧气（O2），有的同学会猜和空气中的水（H20）有关系。通过这种生活中的知识迁移，同学们对氧化还原反应能具有初步的认识和了解，教师再把这种生活中常见的情景进行知识迁移，为学生讲授在这个过程中发生的氧化还原反应，罗列其中的化学方程式4Fe+3O2=2Fe2O3.借助这种生活中的情景迁移，能够有助于学生进一步理解化学知识。所以教师要严把课堂质量关，对高中化学知识进行梳理，对那些难度较高的内容或者和学生生活紧贴的内容，都可以遵循学习迁移理论，借助生活中的情景进行知识迁移，为学生进行知识积累提供更多助力。

3.注重课后知识反思与情景重现

在运用学习迁移理论开展高中化学教育时，教师还要注重学生的课后知识反思，要进行情景的进一步迁移，在课后实现情景重现。课后反思环节作为教学的一种延续环节，依然需要科学的理论进行指导，学生在课后的知识反思与回顾时，如果能让他们把学习情景迁移到生活之中，加强情景的重现环节，能够让学生更加牢固地理解学科知识。在课后的教学环节，教师要高效利用网络教学平台进行情景重现，在现代化教学的今天，很多学校都会开设网络教学平台，那么教师应当充分利用这种教学条件，及时把相关化学实验视频进行上传，当学生在课后复习时，遇到不会的知识点，可以及时把这种化学实验视频翻出来看一看，能够把教学中的情景向生活中进行迁移。还是以上述铁的氧化还原反应为例，学生在课后復习时，可能对铁在空气中进行的氧化还原反应还存在一定的误区，这个时候就可以利用网络教学平台，及时把该实验视频翻出回顾一下，这样能够加深对知识的理解，顺利进行情景迁移。借助网络平台的力量，能够把课堂教学的情景迁移到课下，学生在知识的学习上也能够形成一个连贯的环节，化学知识兼具理论性和实验性，通过不断的情景迁移和重现，能够及时让学生把化学知识融入到生活之中，做到在生活中理解化学，在化学中理解生活，帮助他们更加准确牢固地理解相关内容。

综上所述，在提高高中化学教学效率时，教师应当正确运用学习迁移理论，妥善处理好课前课中和课后三者之间的关系。通过课前知识储备，提前架构其化学教学情景，为学生深入学习奠定基础，在课堂教学时要强化知识的积累，运用学习迁移理论进行情景迁移，帮助学生正确理解高中化学知识，最后通过课后知识反思，利用迁移情景的重现，让学生不断巩固已学知识，最终让学生透彻理解高中化学教学内容，实现教学效果新突破。

参考文献：

[1]黄晓光.浅谈学习迁移理论在高中化学电化学教学中的实践[J].山海经：教育前沿，2019（09）.

[2]吴家宁.试论学习迁移规律在高中化学教学中的应用[J].中小学教学研究，2009（09）.

课题题目：基于学习迁移理论分析高中化学教学的优化对策。

（作者单位：广西南宁市宾阳县开智中学，广西   宾阳   530400）