浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣

孙时宝

摘  要：英语在当今社会扮演着越来越重要的角色，在初中培养学生的英语综合素质迫在眉睫。然而在现实教学活动中，学生学习兴趣不佳的问题严重存在，阻碍了教学活动的开展及其自身的能力素养提高。文章立足于此，从培养初中生的英语学习兴趣入手，对如何优化教学展开分析并提出了一些借鉴方法，希望对同仁们有所帮助。

关键词：初中;英语;学习兴趣;培养方法

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-112-01

引言：现如今，英语不仅在社会生活中得到了越来越广泛的应用，还成为了基础教育课程体系的核心组成部分。这也就意味着，无论是从高质量实现基础教育教学目标的角度出发，还是站在培养具有高社会适应性的人才的立场上，都应加强初中英语教学力度。因此，培养学生学习兴趣、改变消极教学状态势在必行。

一、影响初中生学习英语的消极因素

（一）缺乏合适的语言环境

我国学生长时间处于中文语言环境当中，已然形成了中式思维，加之现实生活中并没有频繁运用英文知识的机会，他们无法及时将所学知识应用到实践活动当中。久而久之，缺乏合适的语言学习环境，无法在“用”的过程中感受到英文语言的真实魅力，其学习兴趣自然会受到消极影响。

（二）理念以及方法不得当

即便新课改已经提出了一段时间，但传统“应试”教育的消极影响依然存在，仍旧有一些教师采取刻板的方法、以“灌输式”的手段向学生传授英文知识，并不注重对其主体地位的尊重和独立思考能力的培养。在这种“被动”的学习状态当中，学生的学习积极性必然会日益降低，乃至丧失学习兴趣。

二、培养初中生英语学习兴趣的方法

（一）革新教育思维

前文提及，教育理念的落后在极大程度上影响着初中生对于英文知识的学习态度。因此，想要培养他们的兴趣，首先要从思想和理念方面的革新、转化出发，调整整体教育态度。也就是说，教师应主动对先进的、科学的初中英语教学理念展开学习，革新自身教育思维，摒弃在“应试”教育环境中形成的“只关注学生成绩，不关注其学习体验”的思想，给予学生主体地位、学习体验和教学过程更多的关注。至于“如何学习？”、“转化思维”，教师可在互联网的支持下上网搜寻其他名师的教学视频，通过观看他们的授课视频分析其中蕴藏的先进教育理念。再者，参与线下讲座或研讨会议、现场与其他优秀教师就“如何优化教学结构、培养学生兴趣”展开交流也是个不错的选择。

（二）创新教学方法

1.创设情境，趣味引入

首先，教师可以创新“情境教学”方法，借助构建情境为学生创造一个更真实、活泼的“学英语”和“用英语”的环境，让他们身临其境地感受英文语言的独特魅力。同时，适当融入一些趣味元素，借助趣味元素弱化“学英语”的“困难”之感，使其产生更积极的学习动力。

例如，在 What time do you go to school？的课程活动中（人教版七年级下册Unit2内容），教师就可以先播放文本对话音频、以及与“国外学生上学”有关的英文歌曲，一边借助歌曲营造轻松学习氛围，一边利用对话音频帮助学生提前了解新知。紧接着，展示国外初中生起床、穿衣、吃早餐等真实视频，借助视频中人物动作吸引其对“动作如何用英语表示”展开学习。

2.微课教学，翻转课堂

其次，教师还可以创新“微课教学”方法，将讲授知识的过程录制成微课视频，在课堂上播放，引导学生以“看视频”的形式学习英语知识。如此一来，学习任务是通过“主动看视频”完成的，不再是“被动跟随教师思维记忆”，学生的学习兴趣自然会有所增强。尤其是教师还可以随时暂停视频、围绕关键知识点讲与相关内容有关的小故事，如“单词是怎么形成的？”、“这句话为什么要这样说？”，学生也可以在遇到“看不懂”的内容时要求教师暂停视频、并与教师围绕相关知识展开讨论。在该状态下，师生之间的关系更加和谐，课堂氛围更加活跃，学生的学习热情自然会更加高涨。

（三）多元组织实践

英语在本质上是以语言的形式存在的，具有表达思想的功能，是被广泛应用在现实生活当中的。这也就意味着，初中生对于英文语言的学习，不能仅仅停留在“理论知识探究”层面，还要向“用”的方向延伸。因此，在培养学生学习兴趣的过程中，教师有必要设计更加多元的实践活动，引导他们在实践中运用英语并感受英文语言的魅力，同时借此机会培养其良好的语言运用能力。

例如，在 What did you do last weekend？的课程活动中（人教版七年級下册Unit12内容），教师就可以在还原文本对话情境的基础上，设计“角色扮演”活动，鼓励学生扮演自己喜欢的角色并演绎对话内容，对表演最生动的学生给予一定物质奖励。这样一来，课堂在活动的支持下“动”起来，学生有了更多展示自我的机会，加之物质奖励的激励作用，他们必然会更积极地参与学习和实践。

在此之后，面对已经形成一定表达能力并产生一定语言热爱之情的学生，教师就可以设计“演讲”活动，以“My weekend”为主题鼓励学生用英文语言介绍自己的周末生活，使其在深度的语言运用环境中深入感受英汉表达的差异、体验英语独特的语言节奏魅力，进而对英语内涵产生更多好奇和探究兴趣。

结束语：总而言之，想要在根本上提升初中生学习英语知识并参与英语实践活动的兴趣、促进其在英语领域的健康可持续发展，必须走出传统教育思维、立足于新的时代环境和人才成长需要设计更加科学的教学活动，尽可能为学生创造更加活泼、轻松的学习氛围。教师应对此形成正确认识，积极将新的理念和新的工具运用起来吗，以便更好地优化教学结构、促进学生发展。

参考文献：

[1]周顾红.初中英语教学现状与问题分析[J].经贸实践，2017，17：301.

[2]步衍朋.浅谈初中英语课堂教学中的创新教育[J].中国农村教育，2019，11：53.

[3]梁冰丹.激发初中学生学习英语兴趣的路径探析[J].教育观察，2017，622：109-110.

（作者单位：安徽省巢湖市柘皋镇初级中学，安徽   巢湖   238000）