多措并举教识谱，事办功倍学音乐

戴瑞平

摘  要：乐谱是一种以印刷或手写制作，用符号来记录音乐的方法。在简谱体系中，音的相对高度是由七个阿拉伯数字来表示的。不认识字的人被称为“文盲”，那不认识谱的人就是“谱盲”了。可是识谱教学却长期被老师和学生忽视，造成当今中小学生相当一部分是“谱盲”。据有关调查，目前我国中小学毕业生识谱率还不足8%，可见识谱教学形势非常严峻。本人认为，要提高学生的识谱能力，就要从小学一年级开始抓起，培养学生良好的识谱习惯。那如何在小学低年级学生中开展识谱教学呢？在多年的教学实践中摸索出了几点行之有效的教学途径，本文中笔者将对自己教学过程中的一些课例进行简单陈述。

关键词：兴趣培养;游戏识谱;柯达伊手势;小组合作创编旋律

中图分类号：G633.951  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2020）36-103-01

近几年来，小学低年级学生识谱教学在音乐教学改革的进程中虽然取得了可喜的成绩，但从学生整体来看，仍然还存在着一些局限性与偏差性，要改变这一落后的现状，音乐老师必须把识谱教学这一环节重视起来，落到实处，我相信，通过长期的练习学生识谱能力一定会大幅度提高。下面就小学低年级如何开展音乐识谱教学谈谈几点具体做法：

一、激发兴趣，多措并举，面向全体

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”刚上一年级的孩子：好动、对新事物好奇，是培养各种兴趣能力的关键时期，所以我在课堂教学中的第一步就是培养孩子们对音乐的兴趣并与他们建立良好的师生关系。我所在的学校是一间薄弱学校，在硬件设备上相对比较落后，只有一间音乐室但只能排练用，小学部的学生上音乐课只能在一间临时的教室。教室很简陋只有一台电子琴，为了让孩子们爱上音乐课我把音乐室精心布置好表演的“舞台”，当他们第一次走进教室的时候就像进入童话世界的感觉，对音乐课充满好奇和渴望，课堂上让每个孩子登上“舞台”作“自我介绍”及“才艺表演”，表通过精心布置舞台、学生表演、奖励，课堂气氛非常活跃，学生学习兴趣浓厚，为以后的音乐课奠定了良好的学习环境。

二、故事引入，游戏教学，事半功倍

听故事是儿童最感兴趣的一件事。在教学过程中，学生首次接触到音乐课中的七个音符、唱名和音阶这些音乐知识，肯定是有困难。美国音乐故事《音乐之声》就很能引起学生的兴趣，课堂上我先给学生们欣赏电影的插曲《 do re mi 》，在动听的声音之后，我给同学们生动地讲解了故事中的七个小矮人，家庭老师给七个小矮人取了七个很特别的名字就是七个音符《 do re mi …… 》，同学一下子就从这个故事中认识了七个音符，并有了很深刻的印象。认识音名后，接下来就是如何能让学生快速地把七个音名唱出来，我主要是采用丰富的游戏教学方法进行教学：首先将一棵非常漂亮的圣诞树画在黑板上，用7个阿拉伯数做成美丽的卡片，用背上挂在数面。游戏的规则是老师翻一遍，学生以抢答方式出现，谁先举手和答对的学生就奖励小红旗，通过五六节课的训练95%的同学对七个音名是记忆犹新、朗朗上口，为视唱乐谱做好了扎实的基本功。

三、巧用“柯达伊”手势进行音准练习

“柯达伊”手势教学法就是用“音阶手势”给音高定位，这是由匈牙利音乐教育家约翰.柯尔文首创的，后来成为著名的柯达伊教学法的一個组成部分。它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。在课堂上我先用两节课的时间进行柯达伊手势教学，然后再用到歌曲教学中去，例如：在《国旗真美丽的国旗》这门课中，先让学生听一遍歌曲的音乐，让学生边做手势来表示听到的音，因为教学碟中的音乐速度比较快，我就在电子琴上弹奏音乐，当音乐中出现了哪几个单音就让学生用“柯达伊”手势来表现音符，比如歌曲中出现的1（ do ），3（ mi ），5（ sol ） 的地方，就让学生专门听这三个音，只在这三个音中做手势，在三个主音被巩固之后再加入其他的音符，这样整个曲子的声调就能精确地唱出来。

四、小组合作，创编旋律，积分奖励

正确地引导学生创作旋律，可以很好地提高他们的视唱水平。不要将识谱定在老的观念上，我们也可以唱学生自己创作的谱子，创编之后一定要有反馈，老师点评不能少，展示创作作品才是最有效的。在课堂上我是这样做的：如在一年级上册《法国号》这首歌学习中我加入了自主创编旋律，首先是把学生平均分成6个小组，在每个小组中选一名综合音乐能力、班级管理能力最强的学生担任小组长，我按照曲子的结构先在黑板写好拍号画好小节线，小组长带领本小组的同学一起讨论创编，然后由老师和学生选出创编“优秀小组”，假设本次创作的“优秀小组”是第3小组，小组长代表小组成员到黑板上用之前做好的音名卡片完成旋律的创编，本次创编选出三个“优秀小组”，获选的小组成员均可获得5到10分不等的积分券奖励，同学们参与创编的积极性非常高涨，小组合作也很能体现出团队团结合作的精神。

课堂实践证明，如果把以上几个方法扎实地贯彻到日常教学中，从一年级开始循序渐进，学生的综合音乐素质会得到全面提高，教育的改革永远在路上，让我们一起共同努力实现伟大的教育事业吧。

参考文献：

[1]邓凯飞.《小学高年级数学多元化作业设计研究》.新课程（小学版）.2013.第10期

[2]梁奇.《谈小学低年级音乐课中的识谱教学》.南北桥.2017.第19期

[3]李久霞. 《农村小学音乐教学中如何进行识谱教学》 山东青年报教育周刊 . 2015.5.13

[4]李连侠 .《浅谈加强情感教育在思想品德与社会课程中的应用》.新课程（小学版）2013.第10期

（作者单位：乐昌市第四中学，广东   乐昌   512200）