高中生物实验教学优化策略

黄如柏

摘  要：通过对高中生物实验的教学现状分析，发现高中生物实验教学仍存在很多问题。因此，本文就如何实现高中生活实验教学的优化进行探讨和策略研究。

关键词：高中生物实验;优化;策略

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）36-073-01

生物是一门与我们实际生活密切相关的学科，所以在生物教学中，应该注重实践性。在高中的生物教学中，教师应加强对生物实验课程的教学，不断创新与探究，丰富生物实验课的内容。采取生物实验教学，可以使教学中的抽象内容具体的展现在学生面前，从而增加学生的感知力，而且在进行实践的过程中，还能加深学生对生物这门学科的了解，并且通过一些趣味性的实验，能够提高学生的积极性，从而提高教学效率和教学质量。

一、高中生物实验的教学现状

首先，在教师进行生物实验的教学过程中，更加注重的是理论的讲解和结果的分析，而对于操作过程并没有系统的展示，也没有进行全面的实际操作，所以没有真正的发挥出实验课程的功能。其次，由于一些客观因素，致使不同区域的高校在教学理念上也存在差异，所以对于生物实验的重视程度也有所不同，从而在我国出现了高中生物实验教学质量参差不齐的现象。

二、生物实验有助于学生对概念知识的学习

任何理论知识的学习都是在概念性的知识上进行的，而高中生物中很多概念性的知识都比较抽象，但对学生在学习生物这门课程中却有着非常重要的影响，因此，生物概念的学习既是学生学习的重点，又是学生学习的难点。学生只有对概念知识掌握准确，并灵活运用，才能够真正的学好生物这门学科。因此，教师必须重视高中生物的概念教学，通过科学的教学手段来提高学生对概念知识的学习能力，生物实验就是一种有效的途径。

例如，学生通过生活中的常识可以知道，植物叶子的颜色会随着季节的变化而改变。在春季、夏季，叶子会呈现绿色，而在进入秋季时，叶子会逐渐变黄，然后开始脱落，植物叶片之所以会产生颜色的变化，是因为植物叶片的叶绿素所产生的现象。当教师在进行叶绿素的分离与提取实验时，通过生物的教学内容，学生的脑海中会很迅速的反映出叶绿素在植物叶片中起到的这种作用，但是为何会脱落，学生却一无所知。在这个过程中，教师可以设置一些问题，让学生积极思考为什么会产生这种现象，并且引导学生去做实验。通过实验，学生可以找到答案，从而加深对概念知识的了解和掌握。

三、高中生物实验教学的优化策略

（一）让学生参与实验的准备工作

在传统的教学中，教师一直是作为教学的主体，学生更多的是被动的接受。所以，很难提升学生的学习兴趣，但是学生的学习兴趣是提高学习效率的根本。因此，教师在教学过程中，要注重学生学习兴趣的培养，那么就要让学生在课堂中发挥出主体作用。教师可以从实验的准备工作开始，选择一些同学参与其中。

例如，在进行使用高倍显微镜观察细胞实验时，教师可以先提出一些问题，植物的细胞什么样，动物细胞什么样，二者有什么区别，通过这些问题激发出学生对细胞的研究兴趣。然后，让一部分同学参与到实验前的准备工作中，在准备过程中，学生会对载玻片、盖玻片、滴管、显微镜等实验器材产生初步的了解。之后，在进行下一步的操作，让同学运用这些实验器材进行实际操作，并通过显微镜观察植物细胞与动物细胞。在这个过程中，学生可以使用手机进行拍照或者是录视频，让学生在真实的体验中，更加深刻的感受到生物世界的奥妙。教师在正式进行试验课时，可以先让之前参与准备工作的同学说一下心得体会，从而调动其他同学的积极性。教师在进行试验操作时，可以让学生参与制作植物切片与动物切片的过程，并积极引导学生对其进行观察，探究二者细胞的不同之处，让学生充分的发挥出教学中的主体功能。经过这样的实验过程，学生可以加深对植物细胞和动物细胞结构的认知，从而提升生物实验课程的教学质量。

（二）通过微视制作提升实验教学效果

有一些教学内容，在课堂实验中是很难进行展示的，因此教师可以给学生布置一些课后的实验任务，微视制作是一种科学、合理的有效手段。教师可以让学生在课后自己进行微视制作，通过这样的方式，不仅能够让学生亲身参与到实验当中，還能够对所有内容了解的更加深入，同时还能够培养学生的创新能力和探究能力。而且微视可以进行长时间的保存，方便学生日后对所学内容进行回顾，还能够帮助学生进行更高效的复习，也能够提升学生的学习效率，从而推动实验教学效率的提升。

例如，教师在进行细胞能量供应和利用的实验教学时，在课堂上教师只能通过装片进行讲解，学生理解起来就会比较浅显，难以进行深入的研究。教师可以把萤火中为什么会在夜晚发光做为题目，布置学生课后进行微视制作。在寻找萤火中的过程中，学生能够更加了解萤火中的生存环境，从而加深对萤火中的认知，在拍摄的过程中，学生可以观察到萤火虫发光的部分是在腹部的最后两节。而萤火中之所以会发光，是因为表皮下有发光细胞，而且发光细胞中还具有荧光素和荧光酶两种物质。在学生完成微视制作后，教师可以在课堂上让学生将作品展现给大家并进行讲解，在这个过程中能够更进一步的了解实验中观察到的现象，加深学生对所学内容的理解和掌握。通过微视制作这种实验方式，不仅能够提高实验课程的教学质量，还能够培养学生的实践能力和探究精神，有利于学生综合素质的培养。

高中生物实验教学是生物教学中的重点，因此，优化生物实验教学是值得广大教师不断创新和研究的问题。通过生物实验教学，在提升学生学习效率的同时，还能够提高生物教学质量。

参考文献：

[1]龚萍.浅谈高中生物教学中的教学方式的优化及分析[J].课程教育研究，2015（02）：162-163.

[2]李建荣. 优化高中生物实验教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2014（05）：177.

[3]周晓梅.微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[D].武汉华中师范大学，2011.

（作者单位：浙江省温州市第二外国语学校，浙江   温州   325000）