浅谈如何运用思维导图提高小学数学练习课教学的效果

刘彦麟

【摘要】数学是小学阶段最为重要，也是最为基础的学科之一，其教学质量对于小学生未来数学学习具有重要的意义.因此，在小学数学教学中，如何培养小学生的逻辑思维能力，如何促其养成良好的数学思维意识，考量着小学数学教师的教学水平.目前，随着教学体制改革的深入，学生的素质教育越来越引起高度关注，各种良好的教学方法被引入到数学教学之中，思维导图便是其中之一.本文立足多年教学基础，从思维导图概述入手，进而阐述了思维导图在小学数学教学中的应用，并对其在数学练习课教学中的应用进行探讨.

【关键词】思维导图;小学数学教学;练习课;应用效果

思维导图是一种思维工具，其呈现的是放射性思维方法.在小学数学教学中，有效运用思维导图，对于开发小学生大脑，培养其发散性思维能力具有重要作用.因此，在小学数学教学中，如何培养小学生的逻辑思维能力，如何促其养成良好的数学思维意识，考量着小学数学教师的教学水平.本文立足多年教学基础，阐述了思维导图在小学数学教学中应用，并对其在数学练习课教学中的应用进行探讨.

一、思维导图及应用概述

（一）思维导图的含义

思维导图是在20世纪60年代由英国人托尼·巴赞提出的，与传统的记录模式相比，思维导图是从最主要的概念着手，通过直观的方式，在不同概念之间建立起相关的联系，并随着思维的深入逐步形成一个系统的图示，在这一图示中记录了整个思维运行的过程[1].

（二）思维导图的特点

思维导图通过运用强大的图形技术，将完整有序的思维过程在知识的表示上呈现出来，具有形象性与详细性的特点，利于促进学生形成直觉思维模式，同时对于知识的转移分散具有积极作用.

二、思维导图在小学数学教学中的应用意义

在小学数学教学中，由小学生已有的特质，决定其在学习过程中专注力不够，逻辑思维能力不强，导致其对数学知识点的掌握不准确、不全面，很难对数学知识形成系统全面的网络认知;也因此使其在解题时，方法欠缺，解题能力不强.针对于此，及时引入思维导图教学模式，具有重要的意义.这就要求教师在教学过程中，需要做到以下几点[2]：

一、应用思维导图设计数学教学内容.由于思维导图具有形象性与详细性的特点，因此，可将思维导图的应用前移，教师在数学教学准备时，可以通过思维導图全面分析需要设置的教学课程、教学内容及重点和难点问题，理清教学思路，确保设计的数学教学内容全面.这样进行的教学，更利于吸引学生参与其中，收到好的教学效果.

二、通过思维导图实施数学教学.通常情况下，教师会在课程开始前，告知学生将要学习的重点内容、关键知识点以及学生需要达到的最终学习成果，这样既利于教师授课做到有的放矢，也利于学生心中有数，使学习目标更加明确.而思维导图的有效引入，就如同一张探寻知识的地图，使整个教学过程中各个环节之间的脉络更加清晰，对学生能够起到很好的引导作用.一方面，思维导图展现出的是对知识点的总结，利于促使学生更全面、更深刻地理解所学知识;另一方面，思维导图将各不相同的概念准确地串联起来，有助于学生形成全面系统的知识体系，更全面、更准确地掌握各知识点之间的关系.

三、以思维导图评价数学教学成果.思维导图不仅可以应用于教学过程，同样也可以应用于数学教学成果评价体系的建立与完善.有了良好的评价体系，教学中需改进的着重点、学生需提高与改进的方面，一目了然，既利于教师对学生学习状况的充分了解，也利于学生学习质量的提高.

三、思维导图在数学练习课教学中应用路径探讨

（一）以思维导图教学，提高学生的解题能力

由于小学生所学知识有限，对于复杂的数学知识、概念及相关理论很难全面理解与掌握.而思维导图的有效引入，使得数学教学中的重点及难点知识一目了然，学生对于所学的知识点理解了，运用于练习时，自然就轻松很多，数学理论的理解与运用能够做到有的放矢.因此，思维导图使得数学不再晦涩难懂，学生做题时，遇到难点，也会运用思维导图，使问题迎刃而解.

（二）以思维导图教学，培养学生数学思维能力

思维导图教学的引入，很好地解决了小学生学新忘旧的问题.如在做“小数”的相关练习时，有的学生通过名词、规律、应用、定义、分类、性质六个层面来做思维导图，但有的学生对其中的内容已经淡忘了，这时教师可引导学生互相学习交流，开阔思路，完善自己的思维导图.为加强学生的记忆，教师让学生每学一知识点，就以思维导图进行整理归纳，同时，教师在设计复习练习课时，要有意识地锻炼学生的思维能力，这样久而久之，就能使小学生有效将各知识点串联起来，做题时就能得心应手.

（三）以思维导图教学，激发学生学习数学的潜在能力

尽管思维导图教学有种种优势，但是由于小学生理解能力有限，想让其充分理解思维导图的概念，并非易事，因此，在小学数学练习课上，教师需先引导学生了解思维导图，通过图像与文字有机的结合，将各知识点之间的关联关系更加直观具体地表达，让学生理解思维导图使用的方法，由此促使小学生主动去思考，激发其对数学的学习热情.这时，教师需根据学生的实际情况，调整练习课上思维导图的应用，使之更适合学生的思维模式.

综上所述，思维导图是一种有效且科学的教学工具，要使其更好地发挥作用，需要教师潜移默化地坚持和引导，只有这样思维导图才能真正起到培养学生逻辑思维能力和数学思维能力的作用.

【参考文献】

[1]焦星.思维导图在小学数学教学中的应用价值[J].科技风，2019（26）：40.

[2]张榅青.基于思维导图的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：181.