福建省校内科技辅导员开展青少年科技教育工作现状调查与对策研究

邱梦莹

(福建省青少年科技活动中心，福建 福州 350001)

《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020)》指出，要“实施青少年科学素质行动”，“建成一支优秀科学教师队伍”，“实施科技教育与培训基础工程”。科技辅导员在提升全民科学素质，特别是青少年的科学素质中，发挥至关重要的作用。一般来说，科技辅导员可分成校内科技辅导员和校外科技辅导员。校内科技辅导员指的是在校内开展科技教育的老师，校外科技辅导员主要包括在各类科技场馆、社区青少年科学工作室等指导青少年开展科技活动的人员。本文的研究对象主要针对的是校内科技辅导员。

近年来，福建省青少年科技教育组织管理相关部门开展了多类别、多层次的科技辅导员培训班，全省科技辅导员指导青少年科技创新的能力得到了极大提升。但仍须关注的是，当下全省科技辅导员的专业化水平还不高，无法适应新形势的工作要求。为此，本文对全省科技辅导员青少年科技教育工作现状开展调查，分析存在的问题，并探索解决问题的有效对策，以促进全省科技辅导员工作水平的提升，推动福建省青少年科技教育工作的进步和发展。

1 调查方法

为更好地了解全省科技辅导员开展青少年科技教育工作的情况，我们编制了《福建省青少年科技创新活动开展情况调查问卷》，面向省内中小学的一线科技辅导员发放问卷。鉴于科技辅导员分布范围较广，本次调研采取了互联网问卷调查的方式，共发放了150份问卷，收回有效问卷145份，有效率为96.7%。参加问卷的科技辅导员，有12.6%在学校青少年科技创新活动中担任总负责人，15.9%担任骨干指导教师，45.7%担任普通指导教师，还有25.8%没有指导过科技创新活动。本次问卷的样本分布较合理。

调查问卷包含5个部分的内容，分别是个人基本信息、工作频次、工作成效、存在困难、发展诉求,力图更为客观、全面地了解科技辅导员开展青少年科技教育工作的现状、成效与不足，并通过准确把握其发展诉求，提出有效的应对举措。

2 科技辅导员开展青少年科技教育工作存在的问题

2.1 科技辅导员专业化水平不高

调查显示，有68.9%的科技辅导员认为“教师水平有限”是开展青少年科技教育中遇到的困难，不少辅导员表示在工作开展过程中自身知识储备欠缺，难以确定课题和创新，难以提高指导项目水平，感到自身经验缺乏，对国情、省情缺乏了解。由此可见，科技辅导员指导青少年开展科技创新活动的专业化水平仍有待提升。

2.2 科技辅导员投入时间有限

调查显示，17.2%的科技辅导员每周保持2课时以上的教学量，而51.7%的辅导员每月仅2～3课时。另外，约有66.9%的辅导员有时会利用业余时间指导学生开展科技创新活动，还有10.6%从未在业余时间指导学生开展科技创新活动。这充分说明，科技辅导员在指导青少年开展科技创新活动方面投入的时间十分有限。不少辅导员表示自己在科技辅导之外还有大量的学科教学任务，仅在科技竞赛临近时，才会适当增加课堂外的指导时间。

2.3 社会各方面支持力度不够

根据调查数据，除了“教师水平有限”，还有37.1%的科技辅导员认为开展青少年科技教育工作的困难是“家长不支持”，30.5%认为“学校领导不重视”，82.1%认为“物质设备条件限制”，68.9%认为“经费不足”，52.3%认为当地教育行政部门对青少年科技创新活动的支持力度一般。综上所述，社会各方力量的支持不够是制约科技辅导员工作的重要因素。

3 提高科技辅导员工作成效的对策

针对科技辅导员开展青少年科技教育工作存在的问题，本文在充分了解他们发展诉求的基础上，提出提升科技辅导员工作成效的相关措施建议。

3.1 加强科技辅导员队伍建设

解决科技辅导员专业化水平有限的问题，是实现其工作成效提升的首要因素。首先，要扩大培训的覆盖面。近年来，尽管福建省每年均有开展多批次培训班，但不可忽视的是，在本次调查中，仍有47.7%的科技辅导员没有参与过相关培训。其次，要分层次地开展培训。根据调查显示，大量的科技辅导员是普通指导教师，还有一部分没有指导过青少年科技活动，因此省级相关管理部门在设计科技辅导员培训内容时，应根据不同层次辅导员的需求，分班、分批、有针对地开展培训。

3.2 积极调动学生参与的积极性

调查显示，45.7%的科技辅导员认为，“学生不积极参与”是开展青少年科技教育工作较大的阻碍，大部分学生参与科技活动目的性很强。学生作为科技教育的受众，提高其参与积极性，对于提升辅导员的工作成效尤为重要。因此，科技辅导员要与时俱进，推陈出新，改进工作方式方法，探索活动兴趣切入点，加强督促引导和正面奖励，充分调动学生参与科技活动的积极性，有效提高科技教育工作实效。

3.3 优化科技辅导员工作环境

科技辅导员开展青少年科技教育工作，受到物质设备条件和资金不足的限制。调查显示，52.3%的科技辅导员所在学校没有专门的青少年科技创新活动场所，即使设有专门场所，其发挥的作用也不大。资金和设备的不足，让他们“巧妇难为无米之炊”。因此，省级相关管理部门要发挥好沟通协调的作用，加强同教育行政部门、高校、科研院所等机构开展协同合作。一方面，联合相关部门，加大薄弱地区的资金投入，完善青少年科技创新活动场所建设。另一方面，要搭建地市科协、中小学校与高校、科研院所之间沟通的桥梁，拓展渠道，发挥互联网平台的作用，建立科技教育资源共享机制，让经济发展落后地区的青少年也能分享优质的科技教育资源。

3.4 提高科技辅导员职业认同

调查发现，有一些学校对科技辅导员的工作给予职称、课时、绩效考核等方面的奖励，但是仍有大量的辅导员表示学校没有给予相应的激励政策，或对激励政策不了解。这对于提升辅导员的职业认同和工作积极性存在负面影响。因此，省级相关管理部门除了要加强同教育行政部门、学校的沟通，切实提高科技辅导员的待遇之外，还应联合省级科技辅导员协会，对科技辅导员的工作给予支持和鼓励，提升其工作积极性。另一方面，要加强科技辅导员的思想引导，让他们建立起对辅导员工作的职业认同，增强职业自豪感、责任感和使命感，以履职尽责的工作态度，推进福建省青少年科技教育事业。