体智能课程在九江市幼儿园的发展现状调查

廖淑云?李娟

摘 要：近年来有学者提出了“幼儿体智能”这一概念，以此来对幼儿教育进行指导。九江市近些年出现了许多幼儿体智能培训公司，文章通过查阅文献、问卷调查、访谈等方法，从体智能课程在幼儿园的开设情况、师资情况、开课内容、场地和器械情况、教师技能培训、家长对体智能的了解等方面进行了调查研究，并提出了相应的建议。

关键词：幼儿体智能;九江市;幼儿园;开展现状

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-04 文章编号：1674-120X（2020）35-0094-02

一、九江市幼儿园体智能课程发展现状

（一）九江市幼儿园课程开设情况

笔者调查走访了10所幼儿园，发现九江市幼儿园体智能课程的开设情况如表1所示：

从表中可以看出，在本次调查的10所幼儿园中，有8所幼儿园开设了幼儿体智能课程，仅有两所规模较小的幼儿园没有开设幼儿体智能课程。同时体智能课程的周课时数大多为每周2个课时，仅有部分学校为每周3个课时。

（二）九江市幼儿体智能课程的主要内容

根据《幼儿园教育指导纲要》，在进行关于幼儿教学内容的设计与选择时，应该注意合理利用幼儿园周围的环境与幼儿园自身的场地、器材资源，因地制宜，进而达到促进幼儿全面发展的目的。因此，九江市市区幼儿园体智能课程教学内容并不是一成不变的，而是各个幼儿园根据自身的资源、幼儿的年龄段等进行制定的。通过调查发现，九江市市区幼儿体智能课程的教学内容主要可分为以下几类：体智能器材的运用、徒手游戏、音乐律动舞蹈教学、户外活动教学、体操教学和其他教学。

（三）九江市市区幼儿园体智能课程教学方法

幼儿园体智能课程的教师通常会根据不同的教学内容、教学目标、学生年龄，采用多种多样的教学方法，这不仅符合幼儿心理发展规律，也提升了家长对幼儿园的认可度。

根据调查结果可以看到，本次调查中所有的体智能教师都采用音乐律动教学的方法进行教学;其次是采用益智器械进行教学的教师有10人，占总数的83%;采用趣味游戏教学的教师有8人，占67%;而采用户外体验教学的教师仅有3人，占比较小。这表明九江市幼儿园对学生户外体验这一教学方法在体智能教育中运用得比较少，当今很多研究表明，良好的户外体验会提升学生的创造力和解决问题的能力并促进情感和智力发展 ，同时有利于对学生社会适应能力的培养。

（四）九江市市区幼儿园体智能课程场地器材设施

幼儿体智能是一种先进的教学理念，其主要是运用先进的场地、器材、设施来进行游戏教学，教师需要结合各种器械的特点制定相应的教育内容，所以幼儿在上体智能课程时，场地、器材是必不可少的，甚至场地设施的数量与质量将直接影响幼儿体智能课程的开展。调查发现，有4所幼儿园拥有人工草地，仅有1所幼儿园拥有沙地，而拥有大型室内体育活动场馆的幼儿园则仅有3所，并且在走访过程中看到，大部分幼儿园室外场地面积较小，不利于幼儿园开展大型活动，而室内体育活动场馆的缺乏，导致阴雨天气幼儿无法参加体育锻炼。

（五）九江市幼儿体智能教师情况

1.九江市幼儿体智能教师年龄结构

“教师年龄结构是指教师人才群体各年龄段人数的比例分布。教师的年龄结构是否合理，在一定程度上决定和反映了教师人才群体的创造力。”

笔者经过调查发现，这5所幼儿园中体智能教师的年龄主要分布在25-30岁，占总数的50%，其次是25岁以下的，占总数的25%，而30-35岁和35-45岁的教师相对较少，分别占13%和12%，这表明九江市市区幼儿园体智能教师队伍在年龄结构上趋向于年轻化，这可能与九江市体智能课程的兴起时间有关，同时年轻教师更能快速地接受新的事物。

2.九江市幼儿体智能教师学历结构

笔者通过调查发现，体智能教师的学历相对较高，有58%的教师为本科毕业，但还是有25%的幼师为大专或中专毕业。这说明体智能教师的整体学历水平较高，这与体智能课程开设需要的教师职业素质是相符的，因为学历并不仅仅是一张纸，还在很大程度上代表了一个人的学习能力与创新能力。

二、教师参与体智能课程培训经历与意愿

教师培训与进修是教师教育的重要组成部分，通过对教师的培训，可以让教师紧跟时代的步伐，学习最新的教育理论知识与实践技能，使幼儿体智能教师的课程教学更加科学、规范。

表3数据显示，九江市幼儿教师钟参加过体智能培训的占83%，可见大部分的教师都是经过专业培训的，并且大部分的幼儿教师希望可以参加体智能培训与进修，这是由于体智能教师通常年龄较小，学习新知识的意愿较为强烈，同时教师对自身要求较高，希望可以通过培训增强自己的教学能力和社会竞争力。

三、家长对幼儿体智能课程的了解

（一）家长对幼儿园的满意程度

从表中可以看出大部分家长对幼儿园开设体智能课程的满意度比较高，有82.07%的家长表示比较满意，但在幼儿园的活动场地方面，家长满意度相对来说就比较低了，有39.31%的家长对幼儿园的活动场地表示一般或者不满意，这说明九江市幼儿园活动场地相对匮乏;幼儿园体智能课程上课效果与家长对幼儿园体智能课程设施的满意度相比降低了，非常满意的家长数量降低了超过20%，这表明部分幼儿园的体智能课程并不能完全让家长感到满意，应当继续加强。

（二）家长对幼儿体智能课程的支持情况

通过调查发现，对幼儿体智能课程有78%的家长比较支持，仅22 %的家长表示不支持，而从家长支持幼儿体智能课程的原因看，家长支持幼儿体智能课程的原因主要分为：能够锻炼幼儿身体、促进幼儿智力发育、提高幼儿的环境适应能力、培养幼儿优秀的品质、激发幼儿对运动的兴趣和培养幼儿的交往能力六类。

幼儿家长不支持体智能课程的原因有以下几种：担心幼儿安全、影响幼儿学习、幼儿自己不喜欢体智能课程、家长不喜欢体智能课程和体智能课程费用过高五种。

四、建议

（1）利用新媒体、互联网等现代化工具，加强对幼儿体智能教育的宣传与科普，让更多的幼儿园与家长对幼儿体智能课程有更深刻的认识。

（2）加强体智能课程的教学研究，积极派遣教师去学习体智能课程相关知识，提高体智能教师的教学水平。

（3）逐步改善幼儿园场地条件，加大场地建设投入。

（4）加强课程建设，在教学中提高體智能课程的内容比重。

参考文献：

[1]汪 燕，李佐惠.幼儿机构体智能课程教学模式研究[J]. 当代体育科技，2017（7）：53-55.

[2]董 旭.欧洲森林幼儿园体育活动模式思考[J].体育文化导刊，2015（5）：167-170.

[3]高铭键.幼儿体智能课程现状调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.