新媒体时代下高校美术课程的改革探索

摘要：高校美术课程具有较强的育人功能，通过美术课程教学能够提升学生的审美素养，提高学生的人文修养，使学生具备高尚的审美情操，能够实现自身的全面发展。为了进一步发挥美术课程的课程功能，提高美术课程的育人价值，美术课程在教育教学中不断改革。当前，随着美术课程改革的不断深化，结合时代特征将新媒体与高校美术课程结合起来，进一步促进了美术课程改革。从美术课程改革实践来看，新媒体时代下高校美术课程改革面临着新的问题，也面临着新的机遇。基于此，本文对新时代高校美术课程改革进行了探索。

关键词：新媒体;高校;美术课程;改革;探索

0 引言

当前社会背景下，计算机技术不断发展，依托信息技术和智能终端设备的新媒体对人们生活的方方面面产生了重大影响，逐渐改变了信息接收和傳递的方式。基于新媒体特征和时代发展特点，高校美术课程改革也应顺应时代发展潮流，探讨新媒体时代的到来对美术课程教学产生的影响，结合新媒体的优势探讨美术课程教学改革发展的方向。因此，首先探讨美术课程中存在的问题，才能在改革过程中利用新媒体的优势，改革美术课程教学中存在的问题，促进高校美术课程改革，强化美术课程的育人效果。

1 美术课程教学中存在的问题

1.1 美术课程教学模式相对落后

完善的教育模式才能提高课程教学质量和效率，这也是促进美术课程教学改革的重要方向。但当前，大多数高校在开展美术教育时依然沿用传统的课程教学模式，即教师讲解学生需要学习的理论知识，然后让学生日复一日地进行技巧练习。这种课程教学模式导致学生课堂参与度较低，对美术课程的学习兴趣不大，学习的积极性不高。究其原因，一方面是教师对美术课程的教学定位出现偏差，在课程教学中没有及时抓住重点，对美术课程教育的重视度不高，没有明确清晰的目标定位。另一方面是教师的教学针对性不强。高校学生在接受美术课程学习之前，一些学生已经有了较好的美术基础，美术绘画水平相对较高，这部分学生在学习时希望教师教授更多的专业知识和专业的绘画技巧。反之，也有一些学生美术基础较弱，对理论知识的掌握不够充分，这些学生希望教师在课程教学中能够针对自己的弱点进行强化训练。教师在课程教学中没有结合学生的实际情况制定出完善的教学模式，导致课程教学针对性不强，无法满足不同水平学生的学习需求。这种面向全体学生的教学模式，自然难以提高课程教学质量和效率。新媒体时代下的高校美术课程教学改革，教师首先需要探索的问题便是如何将新媒体应用于美术课程的教学模式中，以新媒体为切入点转变传统的课程教学模式[1]。

1.2 重视美术课程理论，忽视课程实践

对于学习美术的学生来说，学生往往是在美术室里日复一日地进行绘画练习，完成教师布置的每一个美术任务，学生长期重复地学习，不可避免地将学习美术作为一项任务来完成。在这种模式下，虽然学生在勤奋学习，但学习的质量和效率不高，缺乏美术学科和美术艺术应当具备的创造性。虽然一些教师关注实践教学，但实践教学局限在带领学生走出校园写生，但学生在写生时，需要较强的理论作支撑，通过写生这种实践方式将理论与实践统一起来。由于教师在课程教学中忽视了美术课程的实践，导致学生难以将理论与实践统一起来，加之学生日复一日地在美术室练习，没有在生活中观察美术，体验美术情感，在美术写生以及美术实践的过程中，无法将所学知识融会贯通，画出来的作品徒有其形，缺乏灵魂。新媒体时代，教师需要思考如何转变传统的实践方式，利用新媒体为学生打造全新的实践平台，使学生能够在实践的过程中实现知识与理论的统一，以丰富的理论更好地指导美术实践。

1.3 缺乏完善的教学评估体系

完善的教学评估体系是教师评估教学效果、发现学生学习问题的关键。但在美术课程教学实践中，美术课程的评估过于单一，通常由学生的期末测试或平时的课堂出勤两个部分组成。受这种理念的影响，大多数学生在学习美术的过程中，只关注自己的课堂出勤，导致学生“人在曹营心在汉”，虽然人在课堂学习，但难以有效掌握美术知识。也有一些学生学习美术的唯一动力便是通过期末考试，受这些观念的影响，美术课程的教育教学自然难以取得理想效果。因此，在新媒体时代，教师进行美术课程教育教学改革过程中，要更好地发挥美术课程的功能，通过将新课程融入美术课程教学中，以完善的评估体系发现教学中存在的问题，发现学生在学习中存在的问题，以评估体系统一教与学的关系，这样才能使美术课程教学更加完善[2]。

2 新媒体对高校美术课程教学的促进作用

2.1 新媒体能够优化课程资源，使美术课程教学更加形象

美术课程教学中，不仅要学生掌握丰富的理论知识，还要在实践中将理论知识与绘画技巧融会贯通，更好地提升美术水平。在促进美术课程教育教学改革的过程中，教师要以新媒体转变传统的课程教学理念和方法，使美术课程由传统的技能学习转向技能实践。新媒体时代，教师可以利用新媒体构建更多的资源平台，为学生提供更丰富的美术资源，增强美术教学的灵活性和生动性，使学生脱离枯燥无味的学习情境，进一步提高学生的学习热情。例如，教师在课程教学中可以运用新媒体中的“MCAI”软件开展教学，在实际教学活动中，通过该软件对美术绘画的基本知识进行分析讲解，教师在讲完一个知识点之后，通过该软件进行展示，能够使学生通过知识发现原理，更好地掌握绘画技巧，使美术课程变得直观而清晰。其次，教师在课堂教学中利用新媒体，能够为学生推送更多的资源，使学生能够结合自己的需要选择学习内容，实现美术课程教学的个性化。

2.2 新媒体能够促进美术教学创新，提高学生的艺术修养

美术课程教学改革的目的是全面提高美术课程的教学质量，培养学生的美术综合素养。在此过程中激发学生的美术学习兴趣，促进美术教学创新和改革。在兴趣的驱使下，学生才能积极投入学习活动中，在美术课程中进行探索，具备解决问题和发现问题的能力。新媒体时代，教师应用新媒体，能够激发学生的学习动机。例如，在美术鉴赏课教学中，教师通过新媒体，让学生了解美术作品的风格和流派，学生通过这一类型的知识认知，能够总结出不同风格和流派的特点。此外，通过应用新媒体，能够为学生创设更加直观的美术形象，使课程教学的内容更加新颖、风格更加多样，提升学生的艺术综合修养，进一步提高课程教学质量[3]。

2.3 新媒体能够实现数字化美术教育，指导学生进行美术创作

信息化时代，新媒体发挥出了强大的功能，在加快信息传播的过程中，也使人们的思想观念更加多元。美术艺术作为表达情感的重要方式，在多元化的思想观念下，学生能够借助这种艺术形式更好地表达自己的情感。在美术课程教学中，教师将数字化技术与新媒体结合起来，能够使学生的艺术构思通过虚拟形象呈现在屏幕中。例如，学生在创作的过程中可以脱离传统的画笔和美术纸，在平板设备上直接绘画，这种方式能够使学生随时随地记录自己的灵感，随时随地进行情感表达，为学生的美术创作提供更深刻的思想内涵和美术创作灵感。

3 新媒体时代下高校美术课程的改革策略

3.1 利用新媒体技术创新课堂教学模式

促进美术课程教学模式的转变，是加快美术课程改革的关键，也是重要内容。针对当前美术课程教学中存在的教学模式落后的情况，教师应当加强教学反思，发现自身在教学观念和教学方法上存在的不足，结合新媒体的优势不断完善教学方法，促进美术课程教学模式的转变。具体来说，教师在高校美术课程教学中，首先要利用新媒体技术优化课程教学模式，教师在课堂上通过数字化的信息技术，结合互联网整合优质资源，满足学生的学习要求。其次，在课堂教学中，将多媒体技术与教学活动结合起来，教师可以借助新媒体打造全新的美术课程教育平台，利用短小精悍的多媒体视频，让学生更加具体地感知美术课程理论知识，以这种生动的教学模式激发学生的美术学习兴趣。最后，教师在构建全新课堂教学模式的过程中，要尊重学生的课堂主体地位，通过新媒体提供的教学资源鼓励学生进行自主学习和探究，也可以让学生进行合作学习，让学生在合作探究的氛围下学习，能够更好地激发学生学习的主动性，也能从根本上转变传统的课程教学模式。

3.2 利用新媒体丰富美术课程的教学形式

新媒体在美术课程教学中的应用，为美术课程的教育教学改革带来了无限可能，丰富了传统美术课程的教学形式，也提供了更多的学习内容。具体来说，教师在课程教学中，可以接受各类新媒体技术，如数码影像、移动终端设备、VR等各种技术创新教学方式。在课堂教学中，结合新媒体拓展学生对专业领域的认知，在此基础上丰富学生的美术知识，借助新媒体强化学生的学习动机，提高课程教学质量与效率。例如，在美术课鉴赏教学中，教师可以导入数字化的美术审美教育，激活学生的审美思维，并且实现理论知识与实践的统一。当前，在美术课程教育形式上出现了两大发展趋势，一类是学生在学习过程中以计算机科学技术为核心，成为美术课程教学形式的主流，通过3D、Photoshop、CorelDRAW等绘画软件进行美术创作与学习，使学生摆脱了传统的以纸和笔进行美术创作，拓展了学生的美术创作形式和领域。另一类是通过新媒体技术教学培养学生的艺术创造能力，丰富学生的实践经验，使学生能够在今后的职业生涯中更好地适应社会发展的要求。在课程教学中，教师通过多媒体为学生创设情境，使学生在情境中学习，或者实现多方面能力的转变[4]。

3.3 利用新媒体技术优化课程评价体系

课程评价体系是评估美术课程教育改革的重要手段。新媒体时代，教师优化课程评价体系，要将课程评价体系的内容与新媒体技术教学的内容结合起来，教师不仅要通过美术测试考查学生的专业技巧，更要关注学生在学习中的各方面表现。借助新媒体技术融入多样化的评价内容，如评估学生对新媒体的接受程度、应用新媒体技术的熟练程度以及学生在课堂中表现出来的积极性和学习能力。此外，要构建多元化的评价主体，通过美术专业课程教师对学生的评价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价，使学生更加客观地判断自己的美术课程学习，发现自己在学习中的短板和存在的不足，能够在美术课程学习中发挥自己的优势和长处，以这样的评估体系进一步完善美术课程教学，更好地促进美术课程的教育教学改革。另外，教师还要借助学生的评价反馈发现自己在教学过程中存在的问题，优化美术课程教学模式和方法，不断提升美术课程教学的适应性。

3.4 利用新媒体将课程结构由单一转向多元

促进高校美术课程教育改革的过程中，要把握美术课程学科的基本特点，使学生通过学习能够表达美术的本质规律。结合学生的专业培养具有专业特长的人才，这才是美术课程教育的根本。因此，在优化美术课程结构的过程中，要关注美术课程的教育重点，使美术课程结构朝着多元化方向发展，满足学生学习的需要和社会对人才的需求。新媒体时代，学生不仅要能够利用美术知识进行美术创作，在美术创作的过程中进行情感表达，还要利用新媒体针对美术专业领域进行信息交流和沟通，通过这种信息交流和沟通，实现美术学科的文化传递，这样才能延展美术课程的教育内涵。

4 结语

新媒体时代的到来为高校美术课程教育改革增添了新的活力，在促进美术课程教育改革的过程中，首先要发现传统美术课程教学模式下美术课程教学中存在的问题，其次，分析新媒体的出现为美术课程教育带来的优势，在此基础上，发挥新媒体的优势开展美术课程教育，在教育教学过程中不断总结经验，从美术课程的教育模式和美术课程的教学方法等各个方面进行优化，使美术课程教学模式更加合理，更好地满足人才培养的需求。

参考文献：

[1] 张蕾.新媒体时代下高校美术课程的改革研究[J].美与时代（中），2016（06）：82-83.

[2] 欧阳叶.生命自觉视域下学前教育专业美术课程优化的思考[J].铜陵职业技术学院学报，2019（04）：81-84.

[3] 王阳.网络环境下高校民间美术课程教学拓展探究[J].美术教育研究，2020（07）：142-143.

[4] 冯悦.以单元课程为基础的创意美术课程设计的实践与研究[J].中國民族博览，2020（12）：26-27.

作者简介：冯亮（1979—），女，辽宁沈阳人，美术学专业硕士，讲师，研究方向：美术史。