职业本科计算机应用工程专业教学标准开发与实施

李海强

摘 要：本文首先就计算机应用工程专业内容进行了概述，并充分就职业本科计算机应用工程专业教学开发标准进行了更具深入性的探究，最后围绕职业本科计算机应用工程专业教学实施策略进行了详细的分析和研讨，旨在通过本文研究内容的展开，进一步为职业本科计算机应用工程专业教学质量提升奠定坚实的基础。

关键词：职业本科;计算机应用工程;教学标准开发

随着社会对技术人才需求量的逐年增长，我国不仅在中等和高等院校中开展相对应的职业技术教育和培养工作，在本科高校的教學过程中，也充分将职业本科教育形式在全国范围内推行起来，促使技术性人才的培养具备相应的技术实践能力同时，也能过掌握层次更高的技术理论应用能力，借此为职业本科教育工作质量的提升起到促进作用。鉴于此，本文针对职业本科计算机应用工程专业教学标准开发与实施这内容进行深入性的探究和分析具有重要现实意义。

一、计算机应用工程专业概述

在职业本科院校中，计算机应用是一门利用工程化方法针对计算机应用在不同领域中的理论、实践方法、系统以及技术等内容进行研究的一门学科，在该专业的人才培养中，不仅需要具备良好的职业道德，同时在人文素养提升和工匠精神培养方面也需投入相应的教育教学精力，在计算机应用学科中，计算机应用工程专业的教学方向更倾向于计算机软件和硬件的开发教学，面向计算机的实际应用层面，具有极强的综合性[1]。在计算机应用工程专业的人才培养过程中，比较注重培养人才自身对于计算机人工智能领域中复杂工程问题以及与计算机应用相关联领域中复杂问题的解决能力培养，通过技术的有效学习，毕业生具备能够在复杂软件的开发、运行和维护系统管控岗位工作的能力，最终发展成为计算机应用市场中的高级人才[2]。

二、职业本科计算机应用工程专业教学开发标准分析

（一）课程体系开发

在进行课程体系开发的过程中，需要做好下述工作内容：其一，课程设置，期间需要将毕业生职业岗位群典型工作任务作为最终的人才培养目标，并充分针对职业岗位群所需求的具体工作任务情况以及岗位任职需求进行专项课程设置，确定本专业学习领域的同时，提升专业课程体系开发效率[3]。其二，课程模块设置，本专业中的课程模块主要以职业核心能力课程模块、职业能够力拓展选修模块、职业技能等级认证模块以及实践模块为主。其三，专业核心课程开发，在开发过程中，需要做好下述几项课程开发工作内容：①操作系统与Linux系统应用，该项课程内容中包括Linux操作系统操作及原理、深入了解系统配置及布局及基本命令课程;②J2EE框架技术，该项课程内容中包括Java EE开发，包括SSH框架为核心组合方式、SSM框架为核心的组合方式课程;③高性能云计算架构，该项课程内容中包括在数据中心采用服务器虚拟化技术构建云计算平台课程;④实践教学环节，该项课程内容中包括C#项目实训、Java企业级应用开发实训、生产劳动以及高性能云计算架构实训课程;⑤分布式处理，该项课程内容中包括掌握分布式处理基本概念，熟悉人工智能方块应用下计算机处理工作流程，训练分布式处理测试方法课程。

（二）师资队伍开发

在进行职业本科计算机应用工程专业的师资队伍开发工作时，需要从以下几方面着手：①教师队伍结构开发，在本次开发工作开展中，在校生与专业教师之间的比例需低于18：1，同时确保教师结构以“老中青”相结合为主，在职称设置方面，需确保副高以上职称教师人数不得低于整体教师人数的45%，其中双师素质教师人数不得低于总教师人数的50%[4]。②专任教师设置，在计算机应用工程专业中，主体课程的任课人数每门需确保配备2名教师，其中双师素质教师人数需居于本专业50%以上，其中需要企业或是行业专家在本专业进行任课教学，占比不得低于20%。③专业带头人，须确保本专业中有一名来自行业高层且获得副高职称的行业专业技术职务教师，同时还需外聘兼职教师，要求该部分教师需来自于校企合作企业一线，且至少具备中级以上职称。

（三）教学条件开发

在进行计算机应用工程专业教育教学条件开发时，需要做好下述开发工作：①基础教学设施开发，紧跟行业发展趋势，同时确保设施构成与课程教学标准保持一致，尤其是在网络基础设置方面，需确保成熟。专业实训以及实验设施开发期间，还需配置专业实验和实训课时，促进实训室的使用率提升。与此同时，在专业内设置IT工程师工作站，搭建“三高人才”研修平台，并在工作站的管理中构建完善的工作站监管机制，由工程师领头，培养高技能技术骨干性人才[5]。②信息资源开发，一方面需针对教学中应用的教材课本以及参考书籍进行创新性开发和更新，鼓励专业教学期间使用校企合作状态下所开发的新型活页式教材。在网络教学信息资源开发中，需充分将课堂技术手段应用起来，包括班级网站、白板以及即时通讯等信息传递工具，满足职业本科学生对于课前预习和课程复习的学习需求。

三、职业本科计算机应用工程专业教学实施探究

在进行职业本科计算机应用工程专业教学实施措施分析时，可从下述几方面着手：①构建完善的教学过程质量监管机制，借助项目任务驱动教学法的实施，将课堂中将行业中或是合作企业中真实运行的计算机应用工程项目融合与课堂教学素材中，针对学生进行常规测试的同时，定期针对学生的学习状况进行访谈分析，进一步了解学生学习现状[6]。②针对毕业生搭设健全的跟踪反馈系统，充分运用大数据全面掌握毕业生的动态信息，筛选有价值信息为学校的未来发展提供数据支撑。③完善专业的持续性改进机制，进行更具科学合理性的职业本科数据收集体系构建，提升专业管理效率的同时，有效总结数据为专业课程开发和教学任务决策提供有效反馈意见，借此完成数据指导教学目标。此外，针对课程开发中存在的不足之处，还需及时进行矫正和调整，促使职业本科计算机应用工程专业人才培养方案更具实用性。

四、结束语

通过对全文内容进行总结分析能够得出，进行职业本科教育教学管理工作，能够充分为国家培养兼具理论和实践能力的综合性人才，促使我国职业技术应用水平得到整体性的提升。在这一基础上，文中以职业本科教学中计算机应用工程专业为着手点，进行了职业本科教学开发标准以及教学措施实施进行了探究，期间，比较深入性的针对课程体系开发、教学条件开发等内容进行了探索，并围绕教学过程以及毕业生跟踪反馈系统进行了研究，旨在通过本文研究工作的推进，进一步为社会发展输送数量多、质量高的复合型职业技术人才。

参考文献：

[1]冯志军.加强教学标准建设深度推进课程改革——江苏职业教育专业教学标准体系建设的范式与路径[J].中国职业技术教育，2018，000（008）：63-67.

[2]方旭，朱敏，梁吉申，etal.计算机应用技术课程在士官职业技术教育中的改革探索与研究[J].计算机工程与科学，2019，041（0z1）：10-13.

[3]丁雷.现代学徒制在楼宇智能化工程技术专业教学中的应用探索[J].实验技术与管理，2018，035（002）：155-158.

[4]罗先录，叶小平.润物无声大道简行——应用型本科师资建设的学习与认知[J].计算机工程与科学，2019，041（0z1）：221-228.

[5]杨霞，张骏.非标准化考试在八年制临床医学专业学生行为医学教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2020，40（09）：736-739.

课题类型：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目;课题名称：“1+X”证书制度试点下职业本科院校计算机类专业教学改革的探索与实践;课题编号：2020JGB507。

项目类型：职业本科专业教学标准研究项目立项结果;项目名称：职业本科计算机应用工程专业教学标准开发与实施;项目编号：GXBKZJ2020-8。

（广西城市职业大学  广西  崇左  532200）