基于电子商务的高职院校大学生创业教育研究

摘 要：在大众创业、万众创新的时代背景下，随着电子商务飞速发展，越来越多的高职院校大学生选择电子商务创业。因此，将电子商务与创业教育结合，充分利用电子商务的优势，开展电子商务创业教育，培养学生创业意识和创新精神，提高学生创新创业能力，已成为当前高职院校培养创业型人才的重要课题。本文分析了高职院校大学生电子商务创业教育现状，提出了适用于高职院校的“理论实践并重”的电子商务创业教育课程体系，并从培养电子商务创业意识、健全电子商务创业激励机制、师资队伍建设、精准帮扶创业学生和充分利用校内外资源组织学生进行创业实践等方面提出了建议。

关键词：高职院校  电子商务  创业教育  课程体系

中图分类号：F713.36  文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2020）03（a）--04

在大众创业、万众创新的时代背景下，随着“互联网+”时代发展，越来越多的高职院校大学生选择在校创业或者毕业创业。相对于其他传统的创业形式，电子商务创业具有创业成本低、创业风险小、创业形式灵活、市场覆盖面广、创业时间自由等优点，因此高职院校大学生创业会优先选择电子商务创业[1]。根据中国互联网络信息中心CNNIC发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2019年6月，中国网民数量达到了8.54亿，其中网络购物用户规模达到了6.39亿，占网民比例为74.8%。根据商务部发布的《中国电子商务报告（2018）》显示，2018年我国电子商务交易额达到了31.63万亿元，同比增长8.5%。从这些数据可以看出，无论是互联网用户规模，还是电子商务交易规模，电子商务市场潜力巨大。

因此，将电子商务与创业教育结合，充分利用电子商务的优势，开展电子商务创业教育，培养学生创业意识和创新精神，提高学生创新创业能力，已成为当前高职院校培养创业型人才的重要课题。

1 高职院校创业教育现状

在“大众创业、万众创新”和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量若干意见》等一系列国家政策引导下，高职院校积极开展创业教育，纷纷成立创业学院，将创业教育面向所有在校学生，越来越多的学生选择创业，创业教育得到了前所未有的进步。

目前，我国创业教育主要有“本科院校理论型”和“高职院校实践型”两种模式[2]。两种创业教育模式各有优缺点，对比如表1所示。

不论是本科院校还是高职院校，都不能“重理论，轻实践”，也不能“重实践，轻理论”，都可以采用“理论实践并重”的创业教育模式。高等教育人才培养是以“理论应用”为主旨，要求学生在理论知识够用的前提下，利用科学理论解决实际问题。

随着“互联网+”时代的到来和电子商务飞速发展，越来越多的大学生选择电子商务创业，创业成功率不断提高。电子商务创业教育是在创业型人才的培养过程中，将电子商务融入创业教育，以电子商务为基础，搭建学生创业平台，开展电子商务创业基础教育、电子商务创业实训、电子商务创业实战等，达到培养学生创业意识和创新精神，提高学生创新创业能力，培养创业型人才的教育目标。而目前，大部分高职院校开展的创业教育是以传统的创业教育模式为主，没有系统地将电子商务融入创业教育。

部分高职院校已经将电子商务融入创业教育，但过分强调网上淘宝开店，过分突出实战，弱化电子商务创业理论教育，将网上淘宝开店与电子商务创业画等号。淘宝开店是电子商务创业的形式之一，也是最简单的一种创业形式。电子商务创业教育可以选择淘宝开店的实战教育模式，与此同时，更应培养学生创新创业意识，通过学习创业理论知识，提升创业素养和创业技能。

2 基于电子商务的高职院校“理论实践并重”的创业教育课程体系建设

为了提升高职院校大学生创业意识和创业能力，基于电子商务，创业教育可以构建“电子商务创业意识启发课程”“电子商务创业技能课程”“电子商务创业实训课程”和“电子商务创业实战课程”四层结构的课程体系[3]。

2.1 创业意识启发课程

在电子商务创业意识提升课程阶段，开展各类形式的创业讲座、创业故事汇、创业沙龙和俱乐部，邀请校外创业导师宣讲与分享各领域的创业经历和职业规划，启发和激发广大学生的创业意识，领会创业的艰难和风险，点燃具有一定创业基础与条件学生的创业激情。

2.2 电子商务创业技能课程

电子商务创业技能课程围绕学生创业项目管理开展通用性创业指导性教育，围绕线上产品摄影、图片处理、网络营销与策划、网络运营等电子商务核心技能以及工商注册、税收法律、创业政策、财务管理、人员激励与管理、项目与市场管理等方面开展创业技能教育。

2.3 电子商务创业实训课程

电子商务创业实训课程通过创业沙盘进行仿真创业学习，通过创业机会发现系统、评价系统、实现系统，模拟企业经营，提升创业技能。同时，鼓励学生参加挑战杯、“互联网+”等创业大赛，提升创业综合素质。将电子商务创业与学生专业相结合，确定创业项目，选择创业产品或服务。

2.4 电子商务创业实战演练课程

电子商务创业实战演练课程是让学生3～5人组建创业团队，注册公司。从市场调研、选择产品、平台选择与搭建、项目实施与运营，完成一个真实的创业项目。团队之间可以相互交流、相互竞争[4]。通過实战演练课程，可以让学生将创业精神类课程、理论知识类课程和技能类课程全部融合在一起并运用，体验真实的创业流程，获得真实的创业经验与教训，为日后创业奠定基础。

电子商务创业教育课程群建设内容具体见表2。

3 对高职院校开展基于电子商务创业教育的几点建议

3.1 培养电子商务创业意识，营造创业氛围

高职院校可以开设电子商务和创业学等专业基础必修课，让每一位学生知道并了解电子商务，培养创业意识，并引导学生形成电子商务创业意识。相对于传统创业，电子商务创业具有低成本、低风险、效益高等优点，非常适合在校大学生。因此，高职院校在学生大一时，可以通过开设创业基础课程、举办相关电子商务创业讲座、分享电子商务创业成功案例，激发学生创业意识[5];通过学生社团电子商务协会、创业协会、创业一条街、校园创业园区等形式，让对电子商务感兴趣、有创业意向的学生有机会集中在一起交流分享，营造良好的创业氛围。

3.2 激发学生创业积极性，健全电子商务创业激励机制

为了激发学生创业积极性，高职院校应健全学生电子商务创业的激励机制。在各类评比、推荐中优先考虑取得创新创业标志性成果的学生。根据高职院校创新学分、技能学分、素质学分等学分认定办法，鼓励学生在课内外积极开展创新创业，对其发表论文、获得专利、自主创业、参与课题研究、项目实验等给予学分认定，作为第一课堂的其他任意选修课学分计入学生毕业总学分和成绩档案。鼓励学生跨学科、学院组成科研科技小组进行创新实践，组成创业团队进行创业活动。引导学生积极参与创新创业活动，促进学生创新创业能力的发展。允许集中培训阶段的学生用集训课程学分代替专业课程学分，毕业后授予原专业学位和毕业证书;可以实行弹性学制，允许学生在最长修业年限内申请休学从事创业。开发大学生创业教育证书体系，对符合条件创业大学生颁发水平证书，并与创业扶持政策挂钩。建立完善教师指导学生创新创业活动的考核和奖励制度。学校在业绩评价、职称晋升、岗位聘任等方面对创业导师进行倾斜，把指导学生创新创业作为教师评聘高级别岗位的基本条件，进一步加大对学生科研指导教师奖励力度，鼓励更多教师积极致力于学校创业型人才培养实践活动，积极表彰在创新创业教育中表现突出的教师。

3.3 加大校企合作力度，加强电子商务创业教育师资队伍建设

通过加大校企合作力度，吸纳具有实战经验，特别是电商领域的企业创业导师团队，完善学校电商师资队伍。同时与有关企业合作，采取不同形式吸纳高级别的优秀创业人员，构建创业学院校企合作导师团队和创业导师团队[6]。以企业创业导师制形式提供学生真实创业项目市场调研、规划设计、项目入驻孵化、项目融资、项目路演等一站式创业服务，设立创业发展基金，定期开展电视版的创业英雄会大型活动，实现项目、资金与团队的有效对接。并通过校友渠道，筛选具有典型代表性的优秀创业者，共同构建以校外实战型优秀创业导师为主、校内创业教育指导为辅的创业导师团队，通过集中授课、一对一辅导等形式，为电子商务创业学生提供创业教育和创业支持。

3.4 精准帮扶电子商务创业学生，设立电子商务创业班

为了精准帮扶电子商务创业学生，高职院校开展电子商务创业教育可以在学生大二选择专业方向时或者在大三上学期顶岗实习时设立电子商务创业方向，吸引对电子商务或创业有兴趣的同学组成电子商务创业班。电子商务创业课程教学可以由电子商务学院或创业学院承担，为学生提供集中的、有针对性的培训和教学，提高学生创业意识、创业理论知识和创业技能。

3.5 充分利用校内外资源组织学生进行创业实践

高职院校应充分利用地方和行业资源等校外资源进行创业实践。可以让企业走进校园，为学生提供创业项目，进行创业实践，也可以让学生进入校外合作企业进行创业实践，积累创业经验。以宁波城市职业技术学院为例，可以充分利用宁波作为电子商务试点城市和第一批跨境电子商务试点城市的优势，挖掘校外资源，开展创业实践。如可以利用宁波保税区跨境电子商务平台，让学生进行创业实践。同时，校内资源也可以充分利用。校内专业教师成立电子商务工作室，如摄影工作室、图片处理工作室、电商运营工作室等，吸引电子商务创业学生利用课余时间进行创业实践，提升电子商务创业技能，积累创业实践经验。

4 结语

电子商务创业作为当前大学生创业的重要形式，高职院校要积极探索适应于高职院校大学生电子商务创业教育的策略和途径，不断培养高质量的创业型人才。

参考文献

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