激活语言氛围打造小学英语高效课堂

【摘要】本文论述激活语言氛围打造小学英语高效课堂的教学实践，提出巧用游戏，营造趣味的课堂氛围;善用多媒体，营造生动的教学氛围;联系实际，营造生活化的课堂氛围等教学策略。

【关键词】语言氛围 小学英语 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）45-0127-02

儿童时期是学习语言的关键时期，对儿童来说，学好语言其接触的语言环境十分重要。小学生刚开始接触英语时，因英语是一种陌生的语言，且完全不同于母语的学习方式，学习起来具有较大的困难。尤其是口语训练，由于缺乏英语语言环境，学生的英语口语能力普遍偏低。如何改变这种情况呢？教师可以从“语言环境”着手，注意在课堂上从趣味性、生动性和生活性三个方面激活语言氛围，让学生沉浸在英语的语言环境中，进而产生学习英语的兴趣，提高英语学习的效率。

一、巧用游戏，营造有趣的课堂氛围

兴趣是学习最好的老师，当学生对英语产生浓厚的兴趣时，学习质量自然会提高。教学中，教师要尽可能营造有趣的课堂氛围，让学生在轻松、有趣的环境中感受学习英语的乐趣，进而对英语学习产生兴趣。总结多年的教学经验，笔者认为游戏教学方法比较适用于营造趣味课堂氛围，它迎合了小学生爱玩、活泼的天性，让学生边玩边学，在玩中习得知识，体现了寓教于乐的教学追求。

英语教学游戏的类型多种多样，如单词速读、课本剧表演、角色扮演、拼句比赛、表演猜词、单词接龙等，都是笔者在日常教学活动中常用到的游戏形式。例如，在教学“Is this a...”的句型时，笔者设计了一个猜物品名称的小游戏。首先将学生分为AB两队，每队推选出一名学生到讲台上站好，双方抽签决定谁先提问;然后将第一个被提问选手的眼睛蒙起来;接着，笔者把事先准备好的物品递给提问队伍的选手，这些物品名称多为学生已经掌握的英语词汇，如苹果、钢笔、纸张、橡皮、书本等，然后开始提问：“Whats this？”被问选手询问台下其他学生：“Is this a pen/an apple/a book？”其他学生则对应回答“Yes，it is”或“No，it isnt”，被提问选手若在3次提问内猜对，则本队加1分，再猜一轮，反之则不得分，交换给另一队选手猜。这样的小游戏容易操作、趣味性强，学生颇感兴趣。在游戏的过程中，学生不知不觉就掌握了“Is this a...”句型，同时还复习了之前学过的词汇，以及“Whats this”“yes，it is”“No，it isnt”等句型，教学效果显著。

又如，为了加强对所学对话形式的操练，使学生更好地将课本知识应用于实践，笔者经常组织学生开展角色扮演游戏，如学习“What are you doing”这一句型时，笔者让学生自由设计动作，一人表演，另一人询问“What are you doing”，表演的学生回答“Im reading/dancing/walking/running”等。

游戏能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中感受语言、学习语言。同时，游戏是一种富有趣味性的情景再现，能够将枯燥的英语单词和英语知识变成鲜活的实践活动，让学生产生身临其境的真实感受，由此加深对语言的记忆，增强学习的效果。

二、善用多媒体，营造生动的教学氛围

《义务教育英语课程标准》（2011年版）强调小学英语教学应侧重听说训练。小学生记忆力较好、模仿能力较强，如果在小學阶段创造听说条件，可有效培养学生基本的听说能力。多媒体教学具有视听合一的优势，能够将语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象变成动态。学生在视、听等多种感官的刺激下，必然会对所学知识产生深刻的印象。

视频是当前多媒体教学较为常用的一种资源，其兼有生动性和娱乐性的特点，科学使用不仅使课堂教学更贴近小学生的喜好，也能生动地诠释课文知识，加速、加深学生对知识的理解。例如，在教学人教PEP版英语三年级下册Unit One“Welcome back to school！”中的“Im”“This is”“Thats”“It is”等词汇和句型时，笔者播放了英文版动画片《超级飞侠》片段，当看到那些熟悉的Super wings依次出场时，学生非常开心，不由自主地跟随动画人物一起念“Im Dizzy”“Im Jett”“Its fly time”等。学生看完视频后，还沉浸在动画生动的氛围中，这时笔者再次开展新课句型的教学，起到趁热打铁的作用，课堂效果理想。

在复习环节，同样可以采用多媒体视频教学法。例如，在教学人教PEP版英语三年级下册Unit Two“My family”的内容之后，笔者根据课文知识点，选择英文版动画片《超级飞侠》作为素材设计了问答环节，主要复习“Who is...”“He is...”“This is...”等句型。例如：

T：Who is this？

S1：It is Jett！

T：Great！You are right. And who is this one？

S1：He is Akas.

T：And who is this？

S2：I dont know.

S3：I know！He is Akaslittle brother！

通过视频创设生动的情境，激发学生对话的兴趣，在流畅的师生互动中，语言交流氛围越来越浓，更进一步激发了学生说英语的欲望。但值得注意的是，动画视频的长度要适宜，不可占用过多课堂时间;在内容的选择上，一方面要紧紧围绕教学目标，另一方面要适合小学生的语言习得方式和能力水平。笔者认为，适用于小学英语教学的动画教学资源分为两类，一是音乐类，如音乐剧形式的动画片The Backyardigans、充满节奏感的The Rhyme Rocket等。将英文音乐作为辨音和发音的训练素材，学生观看时经常情不自禁地跟唱、模仿，能提高学生的节奏感和韵律感。二是剧情类。剧情类的动画发音清晰准确、语速适中、情节适合小学生的认知水平，能有效帮助学生培养语感、记忆单词、辨音跟读。如英文版《超级飞侠》《Between the lions》等动画片，其剧情生动有趣，学生喜欢看并且在观看时乐于跟读和模仿;同时其词汇量也适合小学生的水平，他们学习、记忆起来难度不大。

三、联系实际，营造生活化的课堂氛围

脱离实际的教学犹如空中楼阁，不能帮助学生将学到的知识运用到实践中。因此，教师应该注重生活化的教学，营造生活化的课堂氛围，让学生在生活的情境中学习课本知识，体会英语在实际生活中的作用。

例如，人教PEP版英语三年级下册Unit Five“Do you like pears？”一课，教学目标是让学生学习各种水果名词词汇以及掌握“Do you like…”“Yes，I do/No，I dont”句型。水果是学生在生活中常见的物品，许多水果英文词汇学生通过看动画片、听儿歌等方式已经会读、会认，如“apple”“orange”“banana”“pear”“peach”“watermelon”等，于是结合第一个板块“Lets talk”的内容，笔者设计了一个生活化的情境——买水果，让学生操练对话。先投影一幅水果店的图片作为背景，然后让两名学生分别扮演水果店老板和顾客，不规定对话框架，学生可以按照自己的生活经验自由发挥。

S1：Hello，boss. I want to buy some fruit.

S2：No problem. We have all kinds of fruits in our shop. Do you like apple？

S1：Yes，I do.

S2：You can buy some apples. They are delicious.

S1：Of course. Apple looks good.

两名学生的对话比较完整，既包含了本课“Do you like...”“Yes，I do”句型，同时再现了生活化的情境，给了其他同学根据生活经验操练对话的借鉴。

又如，完成人教PEP版英语五年级上册Unit Six“In a nature park”一课后，笔者请学生下节课带一张自己去景点或者其他地方游玩时拍的照片，然后在课上介绍一下这个地方。一名学生展示了一张在老家拍摄的照片，并介绍：“My hometown is very quiet，there is a small village by the river. We have an old house，we have cows and chickens.”说完这几句之后，他就无话可說了，于是笔者请其他同学向他提问，通过提问扩充照片的内容。

S1：Is there a forest in the front of the village？

S：No，there isnt.

S2：How many cows do you have？

S：Three cows！

S3：Are there some bridges？

S：Yes，there are two bridges.

在回答他人提问的过程中，学生逐渐完善了自己的描述，不仅锻炼了口语能力，也在这一过程中逐渐形成用英语描述自己身边事物的思维方式。可见，在英语课堂营造生活化的氛围，能够将学生自然地带入生活的情境，进而在说话的时候能够有据可依、有话可说。说话操练越多，学生的口语能力提升越快，英语教学的效果越显著。

综上所述，在小学英语课堂，教师可以通过激活有趣、生动、生活化的学习氛围，营造生动真实、轻松的学习环境，引导学生开展有效的语言学习、交流体验和实践活动，提高学习质量，彰显环境对学生语言学习的作用。

【参考文献】

[1]苏靖鸥.活跃小学英语课堂氛围的策略研究[J].白城师范学院学报，2016（9）

[2]朱其平.活跃课堂气氛，灵动小学英语课堂[J].启迪与智慧（教育），2017（12）

[3]唐慧清.课堂气氛对小学英语教学效果的影响[J].中华少年，2018（8）

[4]张晶.课堂气氛在小学英语课堂中的作用[J].新课程（下），2014（8）

[5]王雁君.活跃课堂气氛激发学习兴趣——试论几种活跃小学英语课堂气氛的手段[J].牡丹江教育学院学报，2005（6）

作者简介：许芳芳（1981— ），女，广西博白人，大学本科学历，一级教师，研究方向为小学英语教学。

（责编 黄健清）