让语文课堂返璞归真

摘  要：使语文课堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正体现高效低耗。

关键词：真切;扎实;简单

时下的许多公开课太强调新颖，追求前卫;太注重形式，盲目跟风，而全盘否定传统的优秀教学方法，该讲解时不敢讲解，该训练时不去训练，课堂上赶时髦，走形式，摆花架子现象较为严重。语文课呼唤本色语文。我认为应从以下几点入手：

一、真真切切教语文

时下的语文课堂“感悟”“体验”渐成一种时尚。我们常常发现，在一些语文课堂上，学生往往还没有读几遍课文，教师便迫不及待地让学生“说说你的体会”“谈谈你的感受”，有时还一阵穷追猛问：“你还有什么与别人不一样的体会与感受？”学语文是学生一生的事，我们不必让学生在短短的四十分钟内就感悟许多，尽管放心地把时间留给学生读书，相信时间能够解决一切。语文教学来源于生活，如果我们在平时的语文教学中能够将视角瞄准语文的本体，简约中求深刻，阅读中提素养、缺憾中寻完美，空白处求感悟。少点花哨，多点本真的东西.

二、扎扎实实教语文

语文课应上得扎实。即语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。一是扎扎实实教字词。字、词、句、段、篇，是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。在一篇文章中，它们互相依存，相互关联，没有谁可以孤悬于文本之外。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。可以说，若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为镜中花、水中月。二是真真切切学语言。部编版语文教材选入的课文，绝大多数语言规范、优美，很有表达特色，具有文学性。教师在教学中，首先自己要有一双慧眼，抓住课文中的精华句段，要在课堂上善于引导学生品读赏析，长期的品词析句，学生通过学习课文中富有特色的语段，才能促进言语能力的提高。三是声情并茂读文章。叶老曾说过：“好文章是读出来的，美文尤须美读。”阅读教学从始至终应贯穿读在教学中，从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到有点有面，点面结合的朗读指导。教师要引导学生在与文本对话的过程中，体验、发现、感悟语言文字的之美，作者情感之美，并用声情并茂的朗读表达美、创造美。四是坚持不懈做积累。语言积累是一个复杂的过程，对某些内容的理解、感悟、借鉴很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。小学阶段是孩子学习的最佳年龄时期，所以我们要多引导他们背诵一些优秀作品，使他们能够终生受益。同时也要引导他们积累一些用得优美的词语，句子，让他们也能出口成章。教师在语文教学中不仅要使学生得到语言的积累，还要教给学生语言积累的方法、培养学生语言积累的意识、锻炼语言积累的能力、养成语言积累的习惯。五是读写结合促发展。学生写作文，既是表达方法的练习，更是组织语言运用语言的练习。特别是学生新学到的词语句子，如果能够设计一些练习让学生在新的语言环境中用一用，对学生内化这些语言有着积极的促进作用。追寻语文的本色，留住语文的“根”，需要教師有执着的勇气、诗意的心境。当我们的学生能写好字、读好文、说好话、作好文时，我们可以说，语文，已经把“根”留住！

三、简简单单教语文

这种“简单”不是简单无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。它需要教师有丰厚的教学修养和高超的教学艺术。一是教学目标要简明──简明而精准。尊重文本，课后练习就是每课的教学目标。明确了目标，把目标落实到位，这就是为学生负责。二是教学环节要简化──简化而完整。教师应努力追求指导得恰当，指导得明白，指导得科学，使指导的内容具有启发性、思考性和示范性。三是教学内容要简约──简约而精彩。课堂的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。简单，意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个词语都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱;来源于教师丰厚的修养和教学的艺术;来源于对教学生活的发现和深刻的认识！四是学习指导要简要──简要而明睿。   教学中，当学生的理解出现偏差时，教师要“引导”;当学生思路不清、认识肤浅时，教师要“开导”;当学生遇到困难、思路卡壳时，教师要“点拨”。五是教学方法要简便──简便而高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”“教无定法”但“贵在得法”，教师应努力追寻最简便、最有效的教学方法。

生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。语文的世界应该是人文的、情感的、审美的世界，语文课应成为打开孩子们人文、情感世界的钥匙。作为语文教师便是要充分利用课堂、文本教会孩子们正确运用自己的笑与哭。当语文课能让学生自然而然地流下眼泪的时候，那么语文课也就成功了。让我们共同努力，让我们的语文教学充满浓浓的人文情怀，让语文课堂成为激荡、抒写学生情感的海洋吧！

作者简介

余东林（1978.01—），女，汉族，中共党员，大学本科，中小学一级教师。1996年7月参加工作。多次承担学校的研究课、观摩课。曾获民族团结说课竞赛省级三等奖，小学语文、思想品德课堂教学竞赛区级一等奖，论文多次获国家、省、市、区级一、二、三等奖，被区教体局评为“巾帼建功标兵”，学校多次评为优秀教师、骨干教师。