“简单”的新教材给了我们什么

苏琴

北师大版小学新教材真的太简单了。没有了原先教材的详尽导引，只有一幅图或者一组数字，一篇课文看上去干巴巴，有人认为这是新教材的一大败笔。但仔细想想，如此提纲挈领的安排正是新教材的过人之处，是一大亮点。它给了教师灵活处理教材，建设开放而有活力的课堂的权力；它给了师生走出课本、课堂和学校，实现学习与生活对接，有效拓展学科资源的权力；它给了教师充分利用当地资源和学生动手操作实践的广大空间。这巨大的空间是教材艺术的留白，它等待着我们巧妙地补白，破壁而飞，创造奇迹。纵观新教材，处处留白，我们要用好教材，超越教材，开发和整合课程资源，才能使新教材更加体现其“新”和“美”。

一、给了教师参与设计的空间，让教材闪现教师教学智慧的光芒。

新教材处处都给教师的教学留足了参与教材设计的空间，真是简约而不简单。看似简约的设计虽然少了对执教者的制约，但教师只有以一种接力者的身份施教，在施教过程中完全变为主人，它的人文精神才能大放光芒。教材更大程度上起的是导引和骨架的作用，它要求教师主动参与设计和编写，使教材内容得以延续，新教材不拒绝教师，而是要教师成为教材的一部分，成为“第二主编”。教师接力参与的过程就是以教材为基础，进行再创造的过程，是体现教师聪明才智，丰富和积累教学经验的劳动过程。

新教材中，有些知识呈现得比较简单，需要教师进行大量的加工才能显出丰富有趣的特质来。如每一单元课文里的“快乐书屋”“能说会写”“语文七色光”这三部分内容，表现为教师的参与少了，学生的实践成分多了；课本提供的少了，生活元素多了；课堂上活动的少了，课外活动多了。我们只有切实把握这三多三少，才能真正地实现以学生为主体的课堂教学，体现教材的开放性，闪现出教师教学智慧的光芒。

二、给了区域资源展示的空间，使教材闪现现代科技的光芒。

好的老师有能力让身边的东西走进教材，使所教的知识与生活无缝接轨。这种能力，就是教师整合资源的能力。我们知道，教材的编写要把握全局，不可能面面俱到。我们有必要在不背弃大纲的条件下进行取舍，让知识之花绽放在这方热土上，散发出区域特色的芳香，闪现出现代科技的光芒。如小学语文课中有“爱家乡”这一单元，哈尔滨的冰灯学生没有见过，我们可以把描写本地正月十五花灯的文章补充进来，以帮助学生了解各式灯节活动，还可以利用多媒体和现代网络技术，把相距遥远的北国冰灯场景传送到学生眼前。

如北师大版二年级语文上册《黄果树瀑布》一课，我们可以通过播放《黄果树瀑布》的电影资料，让学生加深了解。我们也可以增加描写本地风景的素材，或者带领学生到本地的风景名胜区，让他们通过照相机、录音机、平板电脑等采撷生活美景，并让他们用嘴说出来，用笔写出来，制作成小短片展现出来。

三、给了学生才能施展的空间，让教材闪现学生的思想光芒。

教材的第三要素是学生。教材是骨架，教师的再创造活动给予它筋肉，那么受教育者——学生的技能习得，品质形成过程就塑造了它的灵魂。教师就像杠杆，以教材这个支点，撬起孩子美好的明天。教材中许多地方都渗透了语文实践活动，我们不妨认真策划，让孩子们走出课本，走出校园，让他们在大自然的怀抱中看、做、想、说。充分利用好教材的每一个板块给学生创造观察、说话、写作、动手、动脑的机会，让语文学习变得多姿多彩，趣味盎然。如果缺少学生的成功参与，再好的教材，再好的教师，也只能是纸上谈兵。好的教材是能闪现学生思想光芒的教材。

总之，简约的新教材，给了我们更多施展才能的权力，这种权力不仅是教师的，也是学生的。我们不能等闲视之。

（作者单位：甘肃省临泽县双泉小学）

□责任编辑 黎文雯

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