如何在多种合作学习中提升我的英语学习成绩

林泽鑫 林潇苕

摘  要：合作学习的方式在英语课堂中应用越来越多，教师在思考如何更好让学生参与其中的同时，作为学生结合平时的学习经验和课堂经历，对于如何在合作学习中提高自己的成绩有下面的几点思考。

关键词：合作学习;英语学习;提升方法

随着经济的迅速发展，各个国家之间的交流越来越密切。英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，因此我国对英语水平也逐渐重视起来。在小学教育中，一般是三年级，部分学校是一年级，就开设英语课程，培养小学生对英语知识的理解和兴趣。因此作为学生，也要认识到学习英语的重要性，在学校跟着老师一起认真学习外，从多种途径去提高自己的英语水平。

英语作为非母语的学科，作为学生刚开始接触都是有难度的，可能既听不懂老师说的具体内容是什么，也不明白书上的单词句子是什么意思。因此就可能对这门学科产生畏难心理，不愿意接触也不想接触。要培养学生用语言进行交流的能力，就离不开合作学习的教学模式，学生自言自语是无法完成交流的，也不能认识到自己存在的问题。合作是一种良好的品质，也是一种优秀的能力。对于学生来说，为了提高自己的能力，在学校和课堂也要学会合作。如何在合作学习中提高自己的英语成绩，结合自己平时的学习经验和课堂经历，做出了以下几点思考。

一、主动担当小组组长

教师在课堂中展开合作教学前，一般都会进行分组。分组的依据主要是两个方面，一种是根据学生的英语学习成绩情况，还有一种是班级同学的座位分布情况。如果是在第一种情况里面，每个小组就会兼有成绩好的、成绩差的和成绩中等的，这样是比较均衡的，大家可以相互帮助、互相学习。如果是在第二种情况里面，那么大家的英语水平就是随机的，可能都是成绩好的，也有可能都是成绩差的或者成绩中等的，这样会出现的画面就是，一部分讨论得热火朝天，一部分静坐在那沉默不语。在小组内的角色大致可以分为小组长、记录员和发言者。其中小组长是最核心的，也是最考验个人能力的，需要负责小组的整体管理和组织。小组长作为小组团体的核心，要具备很强的组织和协调能力，不仅要学习成绩良好，还要有服务同学的意识和集体荣誉感。

不论在上面说的两种分组情况的哪一种里面，主动担当合作小组的组长，既是对自身的考验，也能够提升自己的能力，比如更加勇敢，组织能力更强，沟通能力更好等。在英语课堂中，分好组以后，小组长要根据老师布置的任务，分配各个组员具体负责的方面。因此小组长要能够听懂老师的发言，也要能够理解老师的提问，这在一定程度上可以鍛炼自己听的能力和理解能力。

二、大胆分享自己想法

小组成员在讨论时，老师愿意看到的情况是每个人都有发言，都有自己的意见。但有时也会出现某些情况是，一些同学不愿意参与其中，不表达自己的看法，不愿意说英语。通常都是成绩好的学生爱表现，踊跃发言。而不发言的学生也有自己的原因，一方面可能是个性比较内敛，不愿意在太多人面前讲话，但是也有自己的思考;另一方面可能是自己英语成绩较差或者是口语较差，没有理解老师说的问题，害怕自己的发言受到嘲笑。到会的一个过程，即使只是把简单在课堂讨论时，加强和同学老师的沟通与交流，积极主动地参与到集体中去，而不是自己一个人躲在角落里看书或者是心不在焉。

在分享自己想法后，我们能够知道自己的想法是正确的还是有偏差的，是完善的还是有遗漏的，可以再次进行反思，这也是从思考到再思考的过程。即使不会，向他人请教后，也能够理解这个话题，问题得到了解决，下次碰到该问题能够大胆发言。因此大胆分享自己的想法可以锻炼自己的英语口语能力，在不会的板块得到弥补。

三、认真倾听他人意见

小学生的合作意识是很浅薄的，知道要表达自己的看法，积极举手发言，但是很难做到认真倾听他人的发言，一般都持不以为然的态度，觉得自己的就是最好的。自尊心强，不愿意受到批评指正;优越感强，认为自己就是最优秀的，不把别人放在眼里。因此在合作学习中，有些同学不明白合作意识，也会出现不愿意和其他同学在一个小组内进行交流与合作的情况，这样进行合作学习是没有意义的。

合作学习包括很多技巧，其中很重要的一项就是倾听。只有认真倾听别的小组的意见，才能发现自己小组在讨论中存在的问题，以及所讨论出的结果有哪些差异。认真倾听他人的意见，包括两个方面，一个是倾听同学的意见，一个是倾听老师的意见。一般而言，学生都是特别看重老师的意见的。

四、用心学习他人长处

在小组合作活动开展前，老师应该制定相应的小组合作规章制度，比如在沟通交流过程中，要求学生尽量把声音放低，语速平和;要求尽量多使用礼貌用语;禁止嬉戏辱骂打闹;要求认真听取别人的谈话，仔细思考后再提出自己的观点，组内的每个人都要参与小组合作学习等。这样每个人都可以参与其中，都有自己的思考和看法。每个学生都是独一无二的，因此他们的想法也是具有多样性的，不会被固有思维限制。

作为成绩好的学生，虽然本身已经很优秀了，但也会有薄弱或者是不够完善的地方。在合作学习中不仅要承担较有深度的任务，扩大自己的认知层面，培养解决问题的能力，同时用自己理解的方式分享给同伴，能够知道自己掌握的知识还存在哪些不足，能够将知识再次运用巩固。同时在合作学习中，了解到同一问题不同角度的思考，也能拓展思维，从他人的长处中得到对自己的启发。而成绩不好的学生，更需要学习他人的学习态度，思考方式和学习方法等，不自以为是，虚心请教，使自己也能够得到提高。因此在英语小组合作学习中，强调“学会倾听与优化表达”的技能，注重学习他人的长处，培养自己“听”的注意力。同时，口语交流的内容与教学内容相关，有利于丰富学生听力内容，有助于提高学生的听力成绩，从整体上提高学生的总成绩。

参考文献

[1]刘晓燕.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].信息周刊，2019（44）：1-1.

[2]陈环.小组合作学习在小学英语课堂教学中的应用[J].知识文库，2019（08）：93-93.

作者简介

林潇苕（1988.09—），女，福建漳州，汉，本科，研究方向：小学英语教育。