浅谈小学语文识字教学的问题及对策

姜凤玉

摘  要：从新课程对识字教育的研究来看，识字是小学语文教育的基础，但简单的日常灌输式的教学效果并不理想。固化的教学模式使得识字教学枯燥乏味，教师往往是先将生字的正确读音教授给学生，再让学生按照正确的笔画进行书写，最后反复练习巩固记忆，这种机械式的教学模式会使学生逐渐对识字产生厌倦情绪，不利于语文识字教学。

关键词：小学语文;识字教学;问题对策

教师教、学生学是传统语文教学中教师常用的教学模式，主要方式是通过反复书写背诵来达到巩固记忆的效果。然而，这种教学模式下，学生在学习中处于被动状态，记忆时间短暂，对汉字的理解力不高，容易忘记，导致教学效果不佳。因此，要想提高识字教学效果，语文教师必须转变传统的教学观念，创新教学方法，采用丰富多样的教学方法提高学生对识字学习的兴趣，让学生主动参与到识字教学中，进而达到寓教于乐的教学效果。

一、识字教学中的问题

现阶段小学语文教学中还存在着许多问题，主要体现在以下几个方面。首先，许多语文教师在识字教学中忽略对学生识字兴趣的培养。学生对识字学习普遍缺乏兴趣，没有主动学习生字的意识。其次，语文教师在识字教学中很少融入汉文化教学，仅仅将识字看作独立的教学部分。汉文化拥有悠久的历史和丰富的内涵，兼具高度的人文性和工具性，对识字教学具有重要作用。部分教师在识字教学中会教授学生识字方法，让学生在学习过程中主动识字，但很少有教师会在识字教学中融入汉文化教育。学生将识字当做教师布置的任务，便难以体会汉字的魅力。再次，语文教师在识字教学中过于重视识字的数量，许多教师认为让学生认识更多的汉字就是识字教学的唯一目标，而忽略了其他内容的教学，导致识字教学进入一个误区。在识字教学中，认识更多的汉字不是识字教学的唯一目标，识字不仅是认识这个生字的读音和字形，还要理解生字的含义和特征，并能够对其灵活运用，这样才能让汉字的人文性和工具性得到有效发挥，提高学生对识字学习的兴趣。

二、小学语文识字教学解决策略

（一）提高学生学习主动性

在小学语文教学中，汉字的学习离不开实践，这要求学生必须具备一定的自主学习能力。学生如果一味地依赖教师的教学，就会使识字教学局限于固定的模式中，从而导致学生难以获得进步。因此，学生自身要具有良好的学习习惯和与自身相适应的学习方法，在识字学习中不断提高自身水平，主动学习，积累经验，丰富视野，在自主学习的过程中查漏补缺，促进自身语文素养的提升。语文教师要对学生进行正确的指导，利用生活元素和多种教学资源开展实践活动，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以利用多媒体播放学生感兴趣的动画，并将其与识字教学内容相结合，设置具有探究性的问题，引导学生在探究中思考，在思考中学习。同时，教师可以利用学生名字中的汉字，让学生在同学的名字中选择自己感兴趣的汉字进行造句，将汉字应用于生活中。教师还可以向学生讲述汉字的历史和故事，在汉字教学中融入汉文化，提高学生语文素养。

（二）运用科学的方法进行识字教学

在小学语文的识字教学中，对汉字规律进行分析是教学重点。语文教师在开展教学前，要进行充分地准备，深入研究汉字的规律，根据汉字本身的规律和学生的心理特点选择科学的方法进行识字教学，吸引学生的注意力，引导学生将精力集中于汉字教学中，充分利用教学资源构建高效课堂。在识字教学中，联想法、图示法、增删法等都是有效的教学方法，在实践教学中获得了较好的效果。联想法就是指在识字教学中调动学生的想象力，让学生根据生活经验通过想象来学习汉字。图示法是指将汉字与图片相结合，利用图片向学生展示汉字的演变过程，让学生对汉字的规律有一个清晰地认识。增删法就是指通過增加或删减汉字的笔画让学生了解汉字的字形。教师在识字教学中可以根据实际需求选择合适的教学方法，对汉字规律进行分析，让学生更好地了解和学习汉字。

（三）开展游戏教学提高课堂趣味性

在小学识字教学中，仍有许多教师采用传统的灌输式教学方式开展教学，如将生字写在黑板上让学生进行认读，这种刻板僵硬的教学方式虽然能够提高教学速度，但学生在学习的过程中缺乏主动性，不利于学生语文思维的发展。随着素质教育的发展，教学方式也在不断优化创新，教师可以根据小学生喜欢游戏的特点，在识字教学中融入游戏教育，利用游戏活动吸引学生的兴趣和注意力，创建活跃的课堂氛围。如教师可以设置成语接龙、猜字谜等趣味游戏，让学生相互合作交流，激发学生的学习兴趣和学习欲望。以猜字谜教学为例，为了提高学生对生字的学习兴趣，让学生主动参与到识字教学中，教师可以根据学生的语文基础将学生分为不同的小组，教师提出谜面，学生在小组中通过讨论交流得出谜底，比一比哪个小组猜的最快，猜的最准。如“太阳少一点”，谜底是“大”，如“半月的月亮”，谜底是“胖”，又如“一人一口”，谜底就是“合”，通过这种趣味游戏，能够让每个学生都参与到识字教学中，进而提高教学效率。

（四）将课堂识字教学延伸到课外

实践证明，仅仅依靠课堂教学来识字，远远达不到学生的人际交往和阅读的需求。生活处处是学习，生活时时可识字。学生和父母购物时的各种商品名称，就餐时的各种菜名，走路时的交通指示牌，外出旅游时景区路线图等等都是学生生活的需要，也正是识字的好时机。教师应当鼓励并表扬在生活中识字多的学生，学生会更主动更积极，在课堂上也更有自信和成就感。

三、结束语

总而言之，识字教学是语文教学的基础，对学生学习语文有着十分重要的作用。因此，语文教师要重视识字教学，不断完善识字教学方法，提高识字课堂教学的质量和教学效率，促进学生语文水平的提升。

参考文献

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[2]符秀春.小学语文识字教学中存在的问题及对策探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（07）：26.