小学美术教学中合作学习运用探讨

摘要：小学是义务教育的基础阶段，是培养并使学生初步形成良好学习行为和兴趣爱好的起点和关键点。美术教育是开展学生素质教育的学科组成之一，在素质教育理念和新课改教学思想的深入影响下，创新美术教学模式，将合作学习创新运用于小学美术课堂，有助于学生创造性思维的更好激发，推动他们从小养成创新精神和团队合作意识，达到小学生自主学习能力和探究能力增强的目的。

关键词：合作学习模式 小学美术教学 应用

美术是一门互动性强的学科，需要学生群体的参与才能达到良好的教学效果。合作学习作为一种满足当前小学美术课堂教学发展需要的模式，对学生美术知识学习、学习能力培养等都有积极的作用。学生在合作模式中各自取长补短、扬长避短的同时，自主学习、沟通能力和团队协作能力等都得到不同程度的培养与提升，因此，合作学习是符合美术教学特征和需求的教学模式。

一、合作学习的基本特征

合作学习运用于小学美术教学是一种创新性的教学策略，它是以知识为本位，学生为主体，通过学生合作基础上的自主实践和探索的活动，使学生自身实践能力和探索能力得到相应提升。

（一）分工合作

小学美术教师将课堂教学任务作为学生开展合作的客观基础，以任务的形式分担给学生，使他们在合作中达到共同的目标。在这一分工合作的过程中，学生体会到学习任务是共同的责任，都要有荣誉感和责任感。小学美术教师在给学生布置学习任务之前，要根据学生的思维、兴趣等特点，以及知识基础和认知能力进行合理科学的分配，从而使学生在学习中建立起兴趣和自信，使学生快乐、有责任感地去完成任务。

（二）紧密协作，充分发挥自身的优势

要使学生间建立紧密的协作关系，实现学习和任务两者的高效完成，就需要小学美术教师在布置学习任务之前，对任务项进行分类和统筹，根据整个学习的任务步骤和完成时间进行合理分配。学生积极主动发挥作用的同时，也要让他們始终有团队意识，始终以团队为根本，而不是个人为中心，更不是相互竞争的关系，是他们发挥自身优势在完成自己任务的同时还能主动的协作，帮助其他成员共同完成任务。

二、合作学习在小学美术教学中运用的具体策略

小学美术教师在把握好合作学习基本特征的基础上，要想让合作学习发挥其在教学中的价值和作用，就需要处理好学生与学生、教师与学生之间的关系，使教学内容、教学方法在设计和安排上更符合小学生的身心发展特点，确保合作学习在小学美术教学中的运用达到预期效果。

（一）对小学美术课堂中合作学习小组的分配要有合理性

合作小组的分配是否合理，直接决定着整个合作学习模式运行的好坏与成败。因此，合作学习任务分配之前对小组学生情况的综合考量是分配的必要条件和前提。教师还要考虑如何将小学生进行小组的结合对后面的教学更有利，这也是非常重要的因素。只有这样，合作学习的效果才能更易达到预期。因此，合作学习的分组要考虑学生间的差异性，从学生的智商、兴趣、个性、性别多方面综合考量后进行搭配，以方便合作学习的小组间的平等以及每个合作学习小组内部的互助性和互补性。

（二）对小学美术课教学内容加以揣摩，使合作学习这一形式与教学内容的需要相贴合

小学美术教师在对合作学习小组进行小组以及成员的合理分配后，还需要从实际的美术教学内容出发，揣测内容，确保合作学习小组的组成形式能与之有效贴合，促进小学生美术学习的发展进步。

（三）小学美术教师要做好课堂教学引导者的角色，既做助手又做协调者

学生作为合作学习和课堂学习的主体，美术教师发挥着引导和协调的作用，从而确保课堂教学的有效开展，合作学习小组有规则、有范围地运行，使学生的主动性都能得到调动和发挥。美术教师要多引导、少干涉，多鼓励、少否定。同时对合作学习小组在合作过程中出现的矛盾、内部不协调不均衡情况，要及时纠正，确保每个学生都是平等的参与者、合作者，使他们自身的价值在学习中都能得到尊重和体现。

（四）小学美术教师要重视课堂合作学习小组效果与成果的展示

合作学习的目的在于让每个学生都能体会到合作中的乐趣，使其有收获感和满足感。因此，美术教师要对合作学习小组的学生在整个教学活动的中小组内部的贡献加以肯定和赞扬，对其成果加以展示。这样小学生就可以建立学习的自信，并主动开始反思自己的不足，从而为以后的小组合作学习发挥更大的作用。

总之，美术教育对小学生素质教育具有重要作用，利用好合作学习在小学美术课堂的教学，让学生在合作学习中不仅学会美术知识和技能，还能学会协作、尊重，与同学和教师良好沟通，为今后的学习和工作奠定基础。

参考文献：

[1]吴兴旺.浅析小学美术教学中合作学习的运用[J].中国民族博览，2017（08）.

[2]于增忠.合作学习在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（08）.

（作者简介：贾安庆，男，大专，舟曲县第二小学，二级教师，研究方向：美术教学）（责任编辑 刘月娇）