手指画对幼儿认知能力的影响研究

摘要：儿童手指画是一种已经在很多国家流行的艺术教育活动，具有很大的教育价值。本文通过对14个幼儿园班级进行调查，总结出当前幼儿园开展手指画的情况，以及手指画对幼儿认知能力的影响和教育建议。

关键词：手指画 幼儿 认知能力

一、问题提出

儿童手指画发源于瑞吉欧·艾米里亚（Reggio Emilia）教育体系，十分符合早期儿童心理特征。近些年，国内也逐渐兴起儿童手指画，但却相对落后，关于手指画对幼儿的影响研究也较稀少。儿童手指画对幼儿认知能力的发展有较大的促进作用，且十分符合幼儿的心理特征和身体协调能力，为了推进手指画的开展，让更多人认识到其优点，课题组通过调查北京4所幼儿园共14个班级，总结出手指画对幼儿认知能力的影响。

二、调研情况

调查发现，4所幼儿园均开展过手指画相关活动，其中3所开展过相关主题，且绝大部分是在小班进行，原因是教师认为手指画活动简单。在进行手指画活动时发现，幼儿非常喜欢其鲜艳的色彩，喜欢玩颜色叠加的游戏和用手去感受颜料与纸张的质感。但幼儿个体创造性不强，会去模仿成人与其他幼儿的作品。

在开展手指画活动时会出现以下问题：幼儿会将颜料混在一起，还会涂在自己或他人身上，弄脏环境和衣物；幼儿表现形式有时过于夸张，教师不易掌控；刚接触手指画时，幼儿会感到疑惑和害怕，不敢动手；培养幼儿的创造思维较困难。

在推广手指画过程中会有如下困难：家长过度担心颜料接触皮肤的安全性，并提醒幼儿不要弄脏衣服，使幼儿不敢去做；手指画材料的形式有待提高；幼儿易把手放入口中，卫生方面难以把控，颜料难清洗；可供幼儿欣赏的作品有限；没有健全的课程体系，手指画现阶段只适合在小班开展，没有开发出对应中大班难度的课程，且很难让幼儿长时间保持兴趣。

三、手指画对幼儿认知能力的影响

（一）对感知觉能力的影响

手指画有助于培养幼儿的形状知觉和颜色知觉。学前幼儿已能清楚地感知事物的远近和基本方位，区分事物的基本颜色，认识简单的物体形状，并能用手去感知物体的特性。手指画更符合幼儿的身体协调能力，无须绘画工具，而使用更灵活的手指来绘画。在刚开始绘画时，幼儿由于手眼不协调，常把颜料画得到处都是。通过教师的引导，幼儿对图形或事物仔细观察和分析，用手指将事物特征画在纸上，体会颜料的触感和纸张的质感，经过几次练习后，幼儿手眼协调能力明显增强，可以越来越精准地点到想要画的位置上。幼儿在绘画过程中，刺激了自身触觉发展和作画兴趣，提升了对事物的观察能力和形状知觉能力。

（二）对注意力的影响

幼儿大部分时间是无意注意，且注意力维持时间很短，容易被鲜艳的、新颖的、满足自己需要的刺激物吸引。手指画具有鲜艳的颜色、新奇的触感，以及容易操作的特点，这都符合幼儿的注意倾向。因此，手指畫是一种很好的培养幼儿长时间注意的活动。

（三）对记忆力的影响

幼儿的记忆以无意识记忆为主，他们只能记住形象鲜明、能引起自身兴趣的事物。创作手指画时，幼儿多次尝试用手的不同部位作画。在视觉和触觉等多种感觉器官的作用下，幼儿能较快地记住不同线条、图形的画法，且记忆时间较长。

（四）对想象力的影响

手指画给幼儿很大的发挥和想象空间，幼儿主要以无意想象和再造想象为主，但是将平时的经验融入自己的绘画中，自由发挥，开动脑筋，很好地提升了幼儿的想象力。同时，手指画可以帮助幼儿更好地了解自己的身体，知道自己的身体可以做到什么，发挥想象力，创造性地运用自己的双手来创作。

（五）对思维能力的影响

幼儿的思维能力主要表现为智力，手指画对幼儿的智力发展有很大帮助。在绘画过程中，幼儿通过混合不同的颜料来创造新的颜色，无形中提升了幼儿对颜色的推理能力。不同于阅读、数学等幼儿经常进行的教学活动，创造性的绘画可以锻炼幼儿的右脑，促进幼儿大脑全面健康发展。

四、教育建议

根据幼儿的学习特点，总结出以下几点建议：为避免幼儿出现不敢尝试或表现过度夸张的状况，可以事先在活动区域内投放与手指画相似的材料，让幼儿提前适应；多鼓励，少评价，创设一个宽松的绘画氛围，为幼儿建立安全感和自信心；增加幼儿的生活经验和社会实践，想象是通过直接或间接经验获得的，幼儿创作不能凭空想象，拓宽幼儿眼界，有助于幼儿更好地创作；关注幼儿需求，幼儿有时画不出自己想表达的形象，需要教师适当地启发和示范，加深幼儿的理解能力；与家长密切沟通，充分取得家长的支持。

参考文献：

[1]王冰，王洋.幼儿绘画与视知觉能力的发展[J].北京教育学院学报（自然科学版），2006.

[2]曾薇.绘画对儿童认知发展的影响[J].科教导刊（中旬），2014.

★基金项目：本文系2019年度首都师范大学本科生科学研究与创业行动项目“手指画对幼儿认知能力的影响研究”。

（作者简介：乔金，女，本科在读，首都师范大学，研究方向：学前教育、小学教育）（责任编辑 刘冬杨）