济南市农村家庭学前儿童音乐教育现状的调查研究
2020-03-10苏子涵王光雨
苏子涵 王光雨
摘要：音乐教育是学前儿童教育中不可或缺的一部分，家庭音乐教育更是对幼儿园音乐教育的补充。本文通过论述济南市农村家庭学前儿童进行音乐教育的重要意义，分析济南市农村家庭学前儿童音乐教育现如今存在的问题并提出相应建议，丰富农村家庭学前儿童音乐教育现状系统性的研究，为学前教育主管部门制定相关政策提供理论与实证依据，从而充分开展全国性农村家庭学前儿童音乐教育。
关键词：农村家庭 学前儿童 音乐教育
一、农村学前儿童家庭音乐教育的现状
近年来，我国农村儿童上学环境和条件有所改善。由于当前农村经济的快速发展，农村家庭的生产模式、家庭子女教育状况都发生了较大变化。但是，家长落后的价值观、思维方式、自身修养、家庭教育方法等因素，阻碍了孩子的健康成长，农村家庭教育存在着不可忽视的问题。音乐教育更是长期以来被家长和教师所忽视，这直接造成目前农村学前儿童家庭音乐教育发展缓慢。
二、农村学前儿童家庭音乐教育存在的问题
（一）传统教育理念影响根深蒂固， 对当代教育理念缺乏了解
农村传统观念普遍认为，知识随儿童年龄的成长而自然掌握，儿童只需要学校教育，不需要家庭教育，对儿童进行家庭音乐教育不被认可，落后教育理念束缚了农村学前儿童家庭音乐教育的发展。
（二）家長素质参差不齐，隔代教育盛行
在农村家庭中，家长受教育程度普遍不高，隔代教育盛行，父母常年在外打拼，儿童的“空巢”现象普遍，农村教育环境较差等因素都造成多数农村家庭对学前儿童家庭教育不够重视，无法做到有效促进学前儿童音乐教育的发展。
（三）学校、教师进行的音乐教育占主体，家庭音乐教育占少数
济南市农村家庭学前儿童家庭音乐教育调查数据显示，济南市农村家庭儿童接受音乐教育主要是在幼儿园进行。儿童受到的音乐教育多以教师课堂教学为主，学校教育也存在教师设计音乐活动较少等问题，不利于儿童音乐教育的发展。
儿童家长对音乐知识了解不充分，难以对儿童进行音乐启蒙教育。根据调查问卷显示，仅有5%的家长具有教授儿童基本音乐知识的能力，且在家庭中开展过音乐教育；10%的家长给孩子报课外培训课对儿童进行音乐教育；80%的家长认为在家庭中进行音乐教育没有实质性效果，且学校所开展的音乐课程足够提升儿童的音乐素养。
（四）音乐教育氛围不浓厚，形式过于单一
农村教育氛围不浓厚、学习环境差、没有适宜的家庭音乐教育环境及设备等因素造成儿童音乐教育开展较为困难。农村儿童音乐教育多以幼儿园教师为主，以课外兴趣班作为辅助来开展农村家庭音乐教育，形式过于单一，农村的家庭音乐教育较为少见。
三、农村学前儿童家庭音乐教育问题的建议
（一）家长必须树立正确的学前儿童教育观
家长要树立正确的学前儿童教育观念并掌握方法。结合儿童爱玩、好动、好奇的相关特点进行有针对性的家庭教育活动，激发儿童的兴趣，培养儿童的爱好。家长的态度会直接决定儿童对音乐的喜爱程度以及儿童对音乐的接受程度。
（二）为儿童创造良好的家庭音乐教育环境
家长可利用现有资源对儿童进行音乐教育，通过拍手、跺脚、敲击物体、摇铃等日常行为随时对儿童进行音乐教育；家长应有意识地查找儿童喜爱的音乐，让儿童真正喜爱上音乐；家长可与儿童进行唱歌、舞蹈、游戏、体育锻炼等的良性互动，潜移默化地提升儿童对音乐的感知能力。
（三）培养儿童对音乐的兴趣与爱好
家长应及时观察儿童的行为举止，询问儿童的意见想法，了解儿童所思所想，从而更好地开展相关家庭音乐教育活动。充分了解儿童的兴趣爱好，多次开展儿童感兴趣的音乐活动，从而使儿童树立自信心，增加儿童的自豪感，激发儿童对音乐的兴趣。
（四）家长应提高自身的艺术素养
家长应以身作则。儿童喜爱模仿，家长的一举一动无不影响着儿童的行为习惯，此时，家长有意无意地对儿童进行音乐培养，将会对儿童以后的发展产生很大的影响。
四、结语
从总体而言，济南市农村学前儿童家庭音乐教育现状不容乐观，但总体表现出稳中向好的趋势，有利于农村学前儿童家庭音乐教育的发展。家长在教育的过程中应注重学前儿童的音乐教育，通过多种形式来培养儿童的音乐素养，让儿童能够在家庭生活中感受音乐的魅力，对音乐产生浓厚的兴趣，促进儿童身心健康发展。
参考文献：
[1]刘馨.自制乐器在山村幼儿园音乐活动中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.
[2]唐梅.民族地区县域农村幼儿园音乐教学活动的现状研究[D].桂林：广西师范大学，2017.
[3]孙超慧.幼儿园音乐教育现状调查与对策研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2015.
★基金项目：本文系2019年省级大学生创新训练计划项目“济南市农村家庭学前儿童音乐教育现状的调查研究”（项目编号：S201913324039）。
（作者简介：苏子涵，女，本科在读，山东协和学院，研究方向：音乐教育；王光雨，女，本科，山东协和学院，讲师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 张云逸）
